Gi rom for lesing! Veien videre - Udir.no

Læreplan i norsk
Arbeidet med lesing er norskfagets særskilte område. Planen fremhever leseevne
og leseglede og legger vekt på sammenhengen mellom lesing og skriving
og kommunikasjon. Å ut-vikle varierte tilnærmingsformer til tekster og utvikle
egen bevissthet om egne lesestrategier og tilnærmingsstrategier er viktig.
Sammensatte tekster er kommet inn i norskplanen som et nytt begrep.
Disse tekstene omfatter tekst, bilder, lys, film med mer. Planen har en klar føring
på at elevene skal forholde seg til alle tekster i norskopplæringen, og de
skal tilegne seg kompetanse både som lesere og produsenter. Læreren har fått
stort spillerom til å velge tekster både innen skjønn- og faglitteratur, og til f.eks.
å velge samtidsforfattere. Arbeid med litteratur som kulturell referanse skal
sikre at lesing av klassikere blir ivaretatt.
Læreplan i fordypning i norsk i grunnskolen 8.-10. trinn
Fordypning i norsk bygger på det samme faglige grunnlaget og de samme danningsmålsetningene
som norskfaget og skal bidra til identitetsutvikling og kulturell
kompetanse for deltaking i demokratisk offentlighet, i samfunnsliv og arbeidsliv.
Opplæringen skal legge til rette for faglig fordypning og bidra til
videreutvikling av språklig og kulturell kompetanse i norsk. Fordypningsfaget
skal også stimulere til engasjement for språk og språkbruk hos den enkelte og
bidra til større motivasjon og selvtillit til aktiv språkbruk.
Læreplan i norsk for språklige minoriteter
Den nye læreplanen i norsk for språklige minoriteter skal ivareta barn og unge
som ikke har et godt nok språklig grunnlag i eget morsmål for å kunne utvikle
god kompetanse i norsk. De skal lære grunnleggende norsk ut ifra det nivået
de befinner seg på så fort som mulig, for å få best mulig grunnlag for videre
læring.
Læreplan i samfunnsfag
● Å kunne lese i samfunnsfag
inneber å setje seg inn i, granske,
tolke og reflektere over
faglege tekstar og skjønnlitteratur
med stigande vanskegrad
for å oppleve kontakt
med andre tider, stader og
menneske. Å kunne lese vil
samtidig seie å behandle
og bruke variert informasjon
frå bilete, film, teikningar,
grafar, tabellar, globus og
kart. For å forstå og delta
aktivt i samfunnet ein lever i,
er det òg nødvendig å kunne
lese og samle informasjon
frå oppslagsverk, aviser og
Internett og vurdere dette
kritisk.og Internett og vurdere
dette kritisk.
Programområde for
anleggsteknikk - Læreplan
i felles programfag vg2
● Å kunne lese i programområdet
for anleggsteknikk
Nasjonale satsingsområder og strategier
innebærer å finne fram til
relevant informasjon i faglitteratur
og aktuelle lover og
Strategiplanen Gi rom for lesing! har hatt et nasjonalt fokus på lesing siden forskrifter. Det innebærer også
2003 og avsluttes i 2007. Kunnskapsløftet gir lesing bred plass som grunnleg- å forstå innholdet i og bruke
gende ferdighet og er grunnlaget for arbeidet i skolen med lesing framover. På spesifikasjoner, tegninger, pro-
forskjellige måter og i varierende grad er lesing også forankret i andre nasjoduktbeskrivelser og arbeidsnale
satsinger og strategier. I St.meld. nr. 16 (2006-2007) … og ingen sto igjen. beskrivelser.
Tidlig innsats for livslang læring er språkutvikling hos barn i førskolealder et
sentralt tema. God stimulering og oppfølging starter tidlig og må følges opp
gjennom hele skoleløpet. Dette er et viktig ledd i sosial utjevning.
Arbeid med lesing kan også kobles til andre nasjonale satsingsområder og strategiplaner
som har elever i grunnopplæringen som målgruppe. Den kulturelle skolesekken, Strategi for
kunst og kultur i opplæringen og Strategi for likeverdig opplæring i praksis har direkte koblinger
til Gi rom for lesing! Regjeringen forbereder en stortingsmelding om språk og språkpolitikk. En
strategi for nynorsk i opplæringen er også under planlegging.
11