Gi rom for lesing! Veien videre - Udir.no

More documents

Recommendations

Info

Horten videregående skole PB 365, 3193 Horten Tlf.: 33 07 90 49 http://hvs.vfk.no/ Elever: 1150 ● Søking er ikke noe elevene tror de kan, de vet de kan det! Derfor må vi starte med dialog 28 Bygger digital basis Horten videregående skole jobber for å få på plass en modell for opplæring i informasjonskompetanse og digital kompetanse. Utgangspunktet er: Hva må elevene kunne før de begynner på høyere utdanning? Det viktige er å få lærerne inn i tenkesmia. Om prosjektet Prosjektets mål er å bidra til en helhetlig opplæring i digital kompetanse og informasjonskompetanse. Skolen vil sende fra seg elever som tilfredsstiller de kravene til digital kompetanse som høyere utdanning setter. Prosjektet er initiert av skolens læringssenter, men er avhengig av at lærere og bibliotekarer arbeider sammen. I starten viste det seg vanskelig å få til et fast og stabilt samarbeid med en lærergruppe. Lærerne var sterkt arbeidsbelastet og vegret seg mot å gå inn i diskusjoner rundt temaet hvordan skal vi sørge for at våre elever utvikler digital kompetanse. Mange ønsket imidlertid at elevene skulle få kursing i noe av det mest konkrete innenfor temaet, nemlig søking og kildekritikk. Kursene ble overlatt til bibliotekarene uten føringer fra lærerne. Læringssenteret valgte å starte med søke- og kildekurs og satset på at kursene ville gi støtet til en fast prosjektgruppe. Tett på Læringssenteret utarbeidet et to-timers søkekurs og et to-timers kildekritikkurs for Vg1elevene på studieforberedende fag. I forkant av kursene gjennomgikk elevene en spørre- undersøkelse. Kartleggingen viste: ● ● 80 % bruker digitale kilder mest, 20 % bruker digitale og trykte kilder like mye 24 % mener de er svært gode til å søke info på nett, 61 % ganske gode ● ● ● ● ● ● 90 % vet hva en søkemotor er og bruker Google. Svært mange svarer også andre søkeverktøy som Wikipedia og Caplex. 26 % vet hva en emnekatalog/portal er 29 % har fått opplæring i bruk av digitale kilder tidligere, 43 % har fått opplæring i bruk av både trykte og digitale kilder. 55 % mener de ikke har behov for repetisjon Begrepet URL er ukjent for 55 % Sponsing : 32 % skjønte ikke spørsmålet 53 % svarte at de ikke hadde fått opplæring i kildekritikk. Nesten 5 % dobbelsjekker informasjonen de finner, 43 % gjør det av og til Søkekurset vektlegger ulike søkeverktøy som emneportaler/kataloger, søkemotorer, leksikon på nett og baser som skolen abonnerer på. Målet er å gjøre elevene bevisste på hvor det er fornuftig å begynne å søke, hvordan søke, hvordan rangeres trefflister samt sponsing og trender. Elevene er selvbevisste: Søking er ikke noe de tror de kan, de vet de kan det! Derfor startet kurset med dialog og demonstrasjon av ulike verktøy. Elevene skal forstå hva emneportaler og emnekataloger er, og hva som skiller disse fra søkemotorene. Elevene skal vite hvordan Wikipedia er bygd opp. De bør også vite hva som er forskjellen på Google og leksikon på nett. Målet er å gjøre dem mer målrettede i søkingen. I den siste delen av
kurset løste elevene oppgaver. Kildekritikkurset fokuserte på hva det er lurt å se etter på nettsteder, hvordan lese nettadresser, hvordan sjekke hvem som er ansvarlig for nettstedet, litt om litteraturlister og hvor lett det er å bli lurt. Presentasjon av forskjellige bilder, e-postkampanjer, avisartikler bygd på ukorrekte kilder og nettsider som ikke er det de ser ut til å være, sto sentralt. Elevene var oppmerksomme under teoridelen, men valgte lettvinne løsninger og gjettet seg fram til svarene i oppgavene der de selv skulle vurdere. Opplegget ble også prøvd ut på to helseog sosialklasser og to elektroklasser på Vg1nivå, men da med litt mer praktisk fokus. Veien videre Evalueringsresultatene viste at kursene hadde vært nyttige. Bare 11 % av eleven sa at de aldri har hatt bruk for det de lærte. 33 % sa at de bruker leksikon på nett oftere enn før. Kildekritikk kan ikke læres på et to timers kurs, men flere elever rapporterte at de dobbelsjekker informasjonen de finner. 20 % sa de gjør det alltid, og 57 % gjør det av og til. 11 % sa at de alltid sjekker hvem som er ansvarlig for nettsidene, og 62 % gjør det av og til. Undersøkelser har vist at elever ofte bruker bilder til å vurdere relevans og troverdighet på informasjonen. På spørsmål svarte 57 % at de vurderte bilder som litt viktig som førsteinntrykk, og bare 2 % sier at de er viktigst. Gjennom prosjektet har læringssenteret gjort erfaringer som skolen kan bygge videre på. Effekten av kursene vil være avhengig av at læreren minner elevene på bruk av søketeknikker og kildekritikk i forbindelse med prosjekter og lar dette bli en del av det som vurderes. For elever som er mer praktiske, kan det være nyttig at kunnskaper og ferdigheter om søking og kildekritikk kommer i forbindelse med prosjektarbeid og temaer. Biblioteket bør bli inkludert slik at informasjonssøkekurs rettes mot reelle informasjonsbehov. Elever med lav digital kompetanse bør spores opp og få rask opplæring i å beherske verktøyet så tidlig som mulig. Læringssenteret lager lister over ressurser elever kan dra nytte av i konkrete prosjekter. Listene legges inn i det aktuelle faget på skolens its’ learning-platform. Listene gir oversikt over tilgjengelig litteratur om temaet i bøker, tidsskrifter og nettsider. Læringssen- VIDEREGÅENDE teret håper at dette kan øke informasjonsferdighetene til elevene, og gjøre søkingen mer faglig og innholdsmessig fokusert. Prosjektet er evaluert blant lærerne og elevene på studieforberedende fag. Alle lærerne sier at kursopplegget bør videreføres og at læringssenteret bør være ansvarlig. Det er også behov for egne kurs for lærerne. Søkekurs og kildekritikkurs skal videreføres. Noen av elevene har ønsket seg videre kursing på søkestrategier og vitenskapelig litteratur, noen lærere og elever ønsker mer om opphavsrett og creative commons. Prosjektet har etter hvert fått en bedre forankring i ledelsen. Det gjør det mulig å få en stabil prosjektgruppe på plass. Læringssenteret ved HiVestfold er representert i prosjektgruppa. Prosjektgruppa holder fast ved målet: Arbeidet skal ikke avsluttes før skolen har laget en modell for hvordan opplæringen i informasjonskompetanse, og digital kompetanse skal gjennomføres! 29 ● Ved å starte med søke- og kildekurs håper vi å få lærerne på banen
Page 1 and 2: Gi rom for lesing! Veien videre For
Page 3 and 4: Forord Å kunne lese for å delta i
Page 5 and 6: Del 1 Resultater, forankring og opp
Page 7 and 8: Leseglede og lesekompetanse Lesegle
Page 9 and 10: Læreplan i norsk Arbeidet med lesi
Page 11 and 12: Den kulturelle skolesekken I Gi rom
Page 13 and 14: Dokumentasjon av leseferdighet Kart
Page 15 and 16: Forankring, roller og ansvar Den he
Page 17: Nynorsksenteret (Nasjonalt senter f
Page 20 and 21: Røros videregående skole Postutta
Page 22 and 23: Sandefjord videregående skole Post
Page 24 and 25: Grong videregående skole 7870 Gron
Page 28 and 29: Kragerø videregående skole Fryden
Page 30 and 31: Ørsta ungdomsskule Ørsta kommune
Page 32 and 33: Kvernhuset ungdomsskole, 1608 Fredr
Page 34 and 35: Kråkerøy ungdomsskole Enhuusv. 44
Page 36 and 37: 38 det nye 8. trinnet. Alle lærern
Page 38 and 39: Fylkesmannen i Finnmark Oppvekst- o
Page 40 and 41: Mysen skole ABCveien 1850 Mysen Sko
Page 42 and 43: Nylund skole Nylundsgt 1 4014 Stava
Page 44 and 45: Sande skule Gaular kommune 6973 San
Page 46 and 47: Rye skole Trondheim kommune 7070 Bo
Page 48 and 49: Birralee International School Trond
Page 50 and 51: Venn oppvekstsenter Skaun kommune i
Page 52 and 53: Eikli skole Ringerike kommune Oslov
Page 54 and 55: ● Nå har alle barneskolene på R
Page 56 and 57: ● Biblioteket har skaffet seg kom
Page 58 and 59: Odda kommune Opheimsgt. 31, 5750 Od
Page 60 and 61: Eidsvoll kommune Rådhusgata 1 2080
Page 62 and 63: RSK Øst-Finnmark Boks 37 9915 Kirk
Page 64 and 65: Barnehagane Seljord kommune 3840 Se
Page 66 and 67: Lykkentreff barnehage Sortland komm
Page 68 and 69: Fylkesmannen i Buskerud Postboks 16
Page 70 and 71: Fylkesmannen i Sør-Trøndelag, E.
Page 72 and 73: Fylkesmannen i Østfold område utd
Page 74 and 75: 76 Del 3 Vedlegg A. Status på gjen
Page 76 and 77:
78 16. Regionale konferanser Våren
Page 78 and 79:
80 B : Oversikt over tiltak Tiltak
show all

Gi rom for lesing! Veien videre - Udir.no

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?