concurso de monografias prof. dalgimar beserra de ... - CREMEC

ença; devotado à tecnologia; com atendimento individualista, trabalho
isolado e centrado no médico; voltado para o curativismo, desconsiderando
a promoção e a prevenção (Mendes, 1995; Mendes, 1996; Raggio
& Giacomini, 1996; Machado et al., 1997; Feuerwerker, 1998).
A América Latina e o Brasil adotaram esse modelo, a partir das décadas
de 40 e 50, justo no momento em que se criavam novas escolas
de Medicina e eram reestruturadas as escolas vigentes (Nunes, 1985b;
Laguna, 1992; Marsiglia,1995).
A reestruturação do ensino médico, no Brasil, nessa época, sofreu,
conseqüentemente, a infl uência da reforma do ensino americano, que
exerce, ainda hoje, grande infl uência na formação do médico e dos demais
profi ssionais de saúde na América Latina (Nunes, 1985b; Machado
et al., 1997):
Esse modelo, de cunho positivista, foi facilmente assimilado no Brasil,
até porque havia um consenso de idéias, acerca da questão, sendo
então estabelecidos os estudos dos sistemas e dos órgãos isolados do corpo,
além do entendimento da doença, como um processo individual,
natural e biológico (Machado et al., 1997).
Foram criados, nesse contexto, os hospitais universitários. Tedesco
(1995) apud Machado et al. (1997) afi rma que a sua criação “deu uma
contribuição de excelência para o desenvolvimento da medicina, tendo
propiciado não só a iniciação, mas o próprio desenvolvimento das especialidades
médicas”.
Dentro dessa lógica, assimilou-se o modelo de ensino-pesquisa preconizado
pelos hospitais universitários, como também o ensino por especialidades,
verifi cado nas diversas disciplinas ofertadas, tais como a
pediatria, cardiologia, gineco-obstetrícia etc (Machado et al., 1997).
A falência do modelo assistencial fl exneriano e a conseqüente crise
da saúde, têm seus refl exos no sistema educacional médico e demais áreas
da saúde. Observa-se um distanciamento entre o ensino universitário
e as necessidades dos serviços de saúde e da população usuária desses
serviços, o que demanda a construção de novos modelos de formação
e capacitação de recursos humanos em saúde (Machado et al., 1997;
Machado J. et al., 1997).
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