concurso de monografias prof. dalgimar beserra de ... - CREMEC

educação permanente dos profi ssionais de saúde, e na inter-relação entre
esses três componentes da educação médica, tem sido evidenciada por
muitos autores, indo desde diferenças nas suas conceituações, às propostas
de implementação de mudanças nas práticas de educação do profi ssional
médico (Marsiglia, 1995; Kisil, 1996; Cyrino & Cyrino, 1997;
Machado J. et al., 1997; Feuerwerker, 1998; Feuerwerker, 2001).
De acordo com Machado J. et al. (1997), o que se esperava das instituições
de ensino superior era a adoção de um modelo de formação
dos profi ssionais de saúde que reforçasse a formação acadêmica, em consonância
com as práticas de ensino centradas no trabalho profi ssional,
considerando, principalmente, os sistemas de saúde e as comunidades
que seriam futuramente assistidas por esses profi ssionais. Pretendia-se, de
igual forma, que os métodos de ensino-aprendizagem, baseados no processo
de memorização e centrados no professor, fossem substituídos por
metodologias baseadas no auto-aprendizado e na educação permanente.
Observa-se que todas as propostas de inovações nas práticas dos profi
ssionais de saúde, como estratégia de favorecimento à operacionalização
do modelo de saúde, estabeleciam que a sua formação fosse baseada
nas necessidades da comunidade e reforçavam a idéia de estabelecer um
sistema de educação permanente desses profi ssionais (Quintana et al.,
1994; Ribeiro & Mota, 1996; Feuerwerker, 1998).
Vale ressaltar que a Educação Permanente ou Educação Continuada,
tem sido reconhecida, historicamente, como a fase do aprendizado que
ocorre depois da pós-graduação. Trata-se do principal processo através
do qual o profi ssional de saúde, no caso o médico, mantém atualizado
e ativo o seu interesse e a sua curiosidade frente à necessidade de continuar
aprendendo ao longo de sua vida produtiva (Parkhouse, 1979;
OMS, 1990; Rovere, 1994).
Para alguns autores, entretanto, existe uma diferença clara entre
Educação Permanente e Educação Continuada. Segundo Ribeiro &
Mota (1996), a Educação Permanente em Saúde (EPS) teria o processo
de trabalho como objeto de transformação, devendo ser orientado para
a melhoria da qualidade dos serviços, buscando a eqüidade no cuidado
e acesso aos serviços de saúde, apresentando-se como uma “virada no
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