concurso de monografias prof. dalgimar beserra de ... - CREMEC
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cumprimento do que estabelece a legislação, quanto à responsabilida<strong>de</strong><br />
do setor saú<strong>de</strong>, na formação dos recursos humanos, e nesse caso, participando<br />
da <strong>de</strong>fi nição <strong>de</strong> criação <strong>de</strong> cursos e instalação <strong>de</strong> escolas universitárias;<br />
mo<strong>de</strong>rnização dos processos gerenciais e o estabelecimento<br />
<strong>de</strong> compromissos com os <strong>prof</strong>i ssionais que assegurem a oferta a<strong>de</strong>quada<br />
dos serviços <strong>de</strong> saú<strong>de</strong> à população (Nogueira, 1985; Santana, 1993;<br />
Santana & Girardi, 1993; Bógus et al., 1995; Nogueira, 1996; Medici<br />
& Girardi, 1996).<br />
Além disso, outras refl exões precisam ser feitas, principalmente<br />
quanto à qualida<strong>de</strong> do sistema educacional <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> nível superior,<br />
em razão da situação <strong>de</strong> crise em que se encontram esses aparelhos<br />
formadores <strong>de</strong> recursos humanos para o setor saú<strong>de</strong>, e, também, quanto<br />
à repercussão que essa conjuntura tem sobre a oferta dos serviços à população,<br />
principalmente o <strong>prof</strong>i ssional médico.<br />
No processo <strong>de</strong> formação do <strong>prof</strong>i ssional médico, a Residência Médica<br />
é atualmente parte integrante da Educação Médica, confi gurando-se<br />
como a interface entre as instituições <strong>de</strong> ensino formadoras do<br />
<strong>prof</strong>i ssional médico e os serviços <strong>de</strong> saú<strong>de</strong>, nos quais serão inseridos<br />
posteriormente. Representa o ingresso do <strong>prof</strong>i ssional no mercado <strong>de</strong><br />
trabalho, visto que alguns dos direitos trabalhistas são observados, e,<br />
para muitos, confi gura-se como o primeiro emprego <strong>de</strong> suas vidas <strong>prof</strong>i<br />
ssionais (Marsiglia, 1995; Machado et al., 1997; Feuerwerker, 1998).<br />
Oriunda <strong>de</strong> uma política <strong>de</strong> saú<strong>de</strong> voltada para atendimento individual<br />
e fragmentado, a Educação Médica, no Brasil, tem <strong>de</strong>ixado lacunas,<br />
pelo que a Residência Médica surge como alternativa para complementar<br />
a formação <strong>prof</strong>i ssional. Consi<strong>de</strong>rada como uma forma <strong>de</strong> treinamento<br />
em serviço, a Residência Médica proporciona uma diversida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> experiências práticas, confi gurando-se como “a porta <strong>de</strong> entrada” do<br />
recém-formado no exercício <strong>prof</strong>i ssional (Marsiglia, 1995; Machado et<br />
al., 1997; Feuerwerker, 1998).<br />
Estima-se que 70% dos médicos que se formam, em todo Brasil,<br />
têm acesso a um programa <strong>de</strong> Residência Médica, que geralmente dura<br />
dois anos, a não ser em algumas especialida<strong>de</strong>s, que exigem, como prérequisito,<br />
a residência em uma especialida<strong>de</strong> básica, antes <strong>de</strong> passarem<br />
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