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concurso de monografias prof. dalgimar beserra de ... - CREMEC

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cumprimento do que estabelece a legislação, quanto à responsabilida<strong>de</strong><br />

do setor saú<strong>de</strong>, na formação dos recursos humanos, e nesse caso, participando<br />

da <strong>de</strong>fi nição <strong>de</strong> criação <strong>de</strong> cursos e instalação <strong>de</strong> escolas universitárias;<br />

mo<strong>de</strong>rnização dos processos gerenciais e o estabelecimento<br />

<strong>de</strong> compromissos com os <strong>prof</strong>i ssionais que assegurem a oferta a<strong>de</strong>quada<br />

dos serviços <strong>de</strong> saú<strong>de</strong> à população (Nogueira, 1985; Santana, 1993;<br />

Santana & Girardi, 1993; Bógus et al., 1995; Nogueira, 1996; Medici<br />

& Girardi, 1996).<br />

Além disso, outras refl exões precisam ser feitas, principalmente<br />

quanto à qualida<strong>de</strong> do sistema educacional <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> nível superior,<br />

em razão da situação <strong>de</strong> crise em que se encontram esses aparelhos<br />

formadores <strong>de</strong> recursos humanos para o setor saú<strong>de</strong>, e, também, quanto<br />

à repercussão que essa conjuntura tem sobre a oferta dos serviços à população,<br />

principalmente o <strong>prof</strong>i ssional médico.<br />

No processo <strong>de</strong> formação do <strong>prof</strong>i ssional médico, a Residência Médica<br />

é atualmente parte integrante da Educação Médica, confi gurando-se<br />

como a interface entre as instituições <strong>de</strong> ensino formadoras do<br />

<strong>prof</strong>i ssional médico e os serviços <strong>de</strong> saú<strong>de</strong>, nos quais serão inseridos<br />

posteriormente. Representa o ingresso do <strong>prof</strong>i ssional no mercado <strong>de</strong><br />

trabalho, visto que alguns dos direitos trabalhistas são observados, e,<br />

para muitos, confi gura-se como o primeiro emprego <strong>de</strong> suas vidas <strong>prof</strong>i<br />

ssionais (Marsiglia, 1995; Machado et al., 1997; Feuerwerker, 1998).<br />

Oriunda <strong>de</strong> uma política <strong>de</strong> saú<strong>de</strong> voltada para atendimento individual<br />

e fragmentado, a Educação Médica, no Brasil, tem <strong>de</strong>ixado lacunas,<br />

pelo que a Residência Médica surge como alternativa para complementar<br />

a formação <strong>prof</strong>i ssional. Consi<strong>de</strong>rada como uma forma <strong>de</strong> treinamento<br />

em serviço, a Residência Médica proporciona uma diversida<strong>de</strong><br />

<strong>de</strong> experiências práticas, confi gurando-se como “a porta <strong>de</strong> entrada” do<br />

recém-formado no exercício <strong>prof</strong>i ssional (Marsiglia, 1995; Machado et<br />

al., 1997; Feuerwerker, 1998).<br />

Estima-se que 70% dos médicos que se formam, em todo Brasil,<br />

têm acesso a um programa <strong>de</strong> Residência Médica, que geralmente dura<br />

dois anos, a não ser em algumas especialida<strong>de</strong>s, que exigem, como prérequisito,<br />

a residência em uma especialida<strong>de</strong> básica, antes <strong>de</strong> passarem<br />

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