Revista nº 101 (A) - IGHB

sobre formas de obtenção de crédito e de possibilidades de
abertura de pequenos negócios possíveis de concretização.
Esse espaço, ainda vazio na universidade moderna que
prioriza cursos para gestores de Ong’s em detrimento de
grupos comunitários para gerir suas próprias vidas, ignora
necessidades de formação não atendidas pelos cursos
profissionalizantes oferecidos nas periferias de cidades
como Salvador, que não dão conta, em termos de treinamento
para a inserção profissional de grupos de baixa renda
“descartados” do saber “superior”.
Nessa concepção de maior participação da universidade
se advoga o comprometimento do saber cientifico em
direção a um maior compromisso com a sociedade como
todo o que inclui o povo além das elites.
No caso do Brasil e de outros contextos similares, não
se pode esquecer que a população é majoritariamente formada
pelas classes populares, em que se incluem os jovens
pobres geralmente moradores da periferia. São esses setores
excluídos, do processo de formação em níveis desejáveis
de qualificação nos moldes valorizados pelo mercado de
trabalho que exigem repensar a educação para atender
novas demandas sociais.
Direcionamentos conclusivos
A proposta defendida neste artigo é a de promoção de
um modelo associativo de educação que permita introduzir
mudanças no quadro geral de atividades educacionais
universitárias para que estas possam interagir com as comunidades
periféricas de forma contínua. O objetivo é produzir
tipos de conhecimento, numa ação conjunta e complementar,
entre diferentes propostas de educação como a
formal e a não – formal, priorizando-se, sobretudo, a comunicação
entre as comunidades, a universidade e outras
instituições interessadas no social, sem interesses assistencialistas.Trata-se,
portanto de democratizar o conhecimento
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Rev. Inst. Geogr. Hist. Bahia, Salvador, v. 101, p. 171-184, 2006