docência e inclusão: reflexões sobre a experiência de ser ... - UFSM

Compreende-se, portanto, que a inclusão faz alusão à capacidade da
escola de rever sua estrutura organizacional como um todo, de modo a atender
às necessidades de cada um dos seus alunos, engendrando estratégias em
favor da formação integral dos mesmos. Uma escola inclusiva demanda tempo e
comprometimento de todos os envolvidos nesse processo, além de profissionais
abertos e dispostos a assumir o seu papel de agentes transformadores da
realidade.
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Acho que esse é o grande problema de todo mundo, de que falar,
falar é muito bonito, aí colocam que, de repente, alguém lá se
dispõe a colocar no papel aquilo que alguém falou, alguém
coloca no papel, só que raros, são muito poucos, aqueles que se
disponibilizam a colocar em prática aquilo que está no papel,
aquilo que é falado (HERA).
Esse fragmento produz uma reflexão importante sobre a questão de que a
inclusão requer mudanças de diferentes ordens, atitudinais, organizacionais e
estruturais. Segundo Mantoan (2003a), é notória a desconsideração por parte
de todos e de cada um de nós, profissionais da educação, em realizar aquilo
que definimos em nossos planos escolares, em nosso planejamento
pedagógico, as atividades que escolhemos para desenvolvermos com nossas
turmas, bem como a avaliação do desempenho de nossos alunos e do nosso,
como professores.
Por meio dessa temática, visualizamos que a inclusão traz à tona
inúmeros desafios para o professor, mobilizando elementos diferentes e por
vezes contraditórios, num mesmo individuo. Sob esse prisma, nos inclinamos a
pensar que o conceito de deficiência é decorrente de uma forma de conceber e