docência e inclusão: reflexões sobre a experiência de ser ... - UFSM

possa ter de seus atributos pessoais bem como destes em
relação ao mundo, ou seja, que o construto self expressa a
ênfase dada ao subjetivo e ao individual bem como a valorização
da consciência e seus significados (CAMPOS, 2005, p. 64).
Embora não nos atenhamos numa discussão mais aprofundada acerca
dessa temática, visto que não representa nosso foco investigativo, nosso
entendimento se aproxima das idéias de Perez (2004), ao sugerir que a noção
de subjetividade inscreve um sujeito atravessado pelo social e, por isso, não
deve ser vista como algo preso em si mesmo, mas “como produzindo e sendo
produzida pelo contexto histórico-social, situando-se em meio ao pertencimento
coletivo e sendo referendada por este” (p. 66).
Em meio às críticas e contribuições acima elencadas, concordamos com
Almeida (2002), ao ressaltar que o legado de Rogers é, ainda hoje, uma
herança importante, tendo em vista não apenas a relevância de seu
pensamento para a época em que foi escrito, mas, também, a possibilidade de
desdobramentos mais atuais.
No âmbito deste estudo, optamos por tomar emprestados os postulados
de Rogers, enquanto elementos que nos permitem fazer uma leitura da
realidade, refletindo acerca das situações novas que vão surgindo. Sob esse
prisma, cresce a convicção de nos valermos do constructo do self, tal como
concebido por Rogers, e outros pressupostos da Abordagem Centrada na
Pessoa, a fim de compreendermos a experiência de ser professor no contexto
da escola inclusiva. Vale salientar, por fim, que uma articulação teórica mais
consistente será feita no capítulo em que versaremos sobre os dados
compilados neste trabalho.
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