docência e inclusão: reflexões sobre a experiência de ser ... - UFSM

ecursos 10 prestando apoio pedagógico para alunos incluídos, em horário
inverso ao de aula.
Em 2005, a escola possuía um total de 1.202 alunos, dos quais 65
apresentavam necessidades educacionais especiais em razão de alguma
deficiência: deficiência mental, deficiência visual, condutas típicas, paralisia
cerebral e outros casos não diagnosticados. Desses, 22 estudavam em classes
especiais e 43 estavam inseridos no ensino comum 11 . Ao se considerar as
séries iniciais do ensino fundamental (foco desse estudo), temos que 22 alunos
estão incluídos nesse nível de ensino, distribuídos conforme o quadro abaixo.
Série Turma Total de alunos Alunos Incluídos
11 21 5
1ª 12 20 3
21 28 2
2ª 22 27 1
31 26 2
3ª
32 21 1
33 24 2
41 27 2
4ª
42 26 3
43 25 1
Total 245 22
QUADRO 1: Número de alunos de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental em
2005. Fonte: Secretaria da Escola.
10 “A sala de recursos, como o ensino itinerante, é uma modalidade classificada como auxílio
especial. Como o próprio nome diz consiste em uma sala da escola, provida com materiais e
equipamentos especiais, na qual um professor especializado sediado na escola, auxilia os alunos
excepcionais naqueles aspectos específicos em que precisam de ajuda para se manter na classe
comum. O professor da sala de recursos tem uma dupla função: prestar atendimento direto ao aluno
e indireto através da orientação e assistência aos professores da classe comum, às famílias dos
alunos e aos demais profissionais que atuam na escola” (MAZZOTTA, 1996, p. 25).
11 Segundo informações repassadas pela secretaria da escola o critério que institui a inclusão de um
aluno é que ele esteja freqüentando a sala de recursos. Cabe esclarecer, portanto, que do total de
alunos que recebem atendimento na sala de recursos, uma parte é oriunda de outras instituições não
estando regularmente matriculada nas classes comuns da escola em questão, causando, assim, certa
imprecisão nos números aqui apresentados.
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