docência e inclusão: reflexões sobre a experiência de ser ... - UFSM

um “ponto final”, tratando, apenas, da utilização de reticências, tidas, a meu ver,
como as únicas possíveis, haja vista a natureza de nosso assunto.
Movida pelo intento de alcançar uma compreensão da experiência de ser
professor, no contexto da escola inclusiva, esteve na pauta dessa conversa, a
experiência de seis professoras que trabalham com alunos com necessidades
educacionais especiais incluídos, em classes do ensino regular. Instigou-nos,
sobretudo, conhecer como professores do ensino regular, sem formação na área da
educação especial, vêm lidando com as demandas, oriundas da inclusão escolar.
É importante elucidar que não visamos, com esse trabalho, discutir os
meandros do processo inclusivo – ainda que, em alguns momentos, possamos tê-lo
feito. Mas, antes de tudo, buscamos uma aproximação da experiência dessas
profissionais, a fim de conhecer o modo como percebem e vivenciam a realidade
inclusiva.
Entendemos que a legitimidade desse estudo está ancorada em sua vertente
reflexiva sobre o significado de ser professor no contexto da escola inclusiva. Ao
passo que o constructo do self, iluminador das atitudes e comportamentos do
indivíduo, foi tido como um “guia” na sustentação de nossas análises. O que nos
permitiu traçar apontamentos acerca de como a noção do “eu” do professor
perpassa o seu saber-fazer junto ao educando com necessidades educacionais
especiais, ao mesmo tempo em que se constitui nessa relação.
As professoras do estudo concebem a inclusão como uma realidade difícil,
repleta de obstáculos a serem vencidos e para os quais não se sentem preparadas.
Alimentam a crença de que o trabalho com a inclusão exige formação na área da
educação especial, demonstrando sentimentos de insegurança e incapacidade,
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