docência e inclusão: reflexões sobre a experiência de ser ... - UFSM

conhecimentos ou habilidades é, também, um processo de transformação
e desenvolvimento pessoal.
e) Orientação social reconstrucionista: concebe a reflexão como um
instrumento básico de aprendizagem, em que o professor, ao refletir
sobre sua prática, estará gerando algum tipo de conhecimento que
poderá contribuir para o aprimoramento de sua ação.
Visualiza-se que as concepções e práticas, em relação à formação de
professores, vêm se alterando ao longo dos tempos, ao largo de mudanças
sociais mais amplas. Assim sendo, no incurso do processo de abertura e
democratização, sobretudo da escola pública, na emergência de ser inclusiva,
reside a necessidade de revisão dos processos de formação do professor que,
dentre outras tarefas, precisa incluir aqueles alunos que em razão das suas
diferenças, eram mantidos entre o rol dos “não escolarizáveis”.
A visão de uma escola não segregadora vem impondo, pois, a articulação
de novas concepções acerca da formação de professores, historicamente
calcada em padrões de turmas homogêneas. Logo, torna-se patente a
necessidade de um desmonte, que coloque por terra, práticas educativas que
desconsideram o professor e o seu contexto, no sentido de subverter o modelo
da racionalidade técnica, para que este seja logrado para uma dimensão,
conquanto, parcial (OLIVEIRA, 2000).
Nóvoa (1992) destaca a proeminência de movimentos recentes que vêm
explicitando a necessidade e o desejo de que seja superada a relação mecânica
entre o conhecimento técnico-científico e a prática de sala de aula. Esses
movimentos têm por base, recolocar os professores no centro dos debates
72