docência e inclusão: reflexões sobre a experiência de ser ... - UFSM

métodos de ensino, mas, também, os afetos, a visão de mundo e de homem,
dos sujeitos que interagem nesse espaço.
Sob esse viés, a prática da inclusão é concebida como algo que vai além
da elaboração e aplicação de estratégias de ensino, com fins de que o aluno
com necessidades educacionais especiais consiga acompanhar o que é
desenvolvido em sala de aula. O momento pedagógico é perpassado por uma
dimensão que não está inscrita nos livros e manuais de didática, nem está
prevista nas leis que regem a educação. Nele, tem lugar o encontro entre
pessoas, a interação face a face, sendo o outro uma constante.
Pensar-se-ia, assim, que na sua acepção mais simples, o “eu” da pessoa
é formado por uma intrincada rede de relações com o outro. Um “outro” que faz
parte de uma complexa trama, onde se entrelaçam os valores, as crenças, os
interesses, as opiniões, os relacionamentos interpessoais, enfim, tudo o que, de
uma forma ou de outra, contribui para a constituição do “eu” do indivíduo e que,
por conseguinte, influencia no modo como “olha”, age e interage com o mundo à
sua volta.
A inclusão, como um processo que pressupõe uma permanente evolução,
prevê a compreensão do “eu” do sujeito que se constitui nesse processo. Isso
se dá através das relações que estabelecemos com os outros, na medida em
que também nos tornamos um “outro” para alguém, num emaranhado de “eus”,
que vão se formando cotidianamente. Por meio da interação social e das nossas
experiências vamos formando e modificando nossas percepções, além da
maneira como nos relacionamos com determinada realidade.
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