docência e inclusão: reflexões sobre a experiência de ser ... - UFSM

Por isso, configuração de modelos de ensino pré-fixados mostra-se
insuficiente, visto que a prática docente não é passível de redução técnica, haja
vista que ao trabalhar com o aluno incluído, o professor terá que lidar com
aspectos da existência humana desse indivíduo, ao mesmo tempo em que terá
que lidar com a sua própria humanidade.
O encontro com a diferença surge como um momento único, onde cada
aluno representa um universo, um desafio, que exigirá a construção pelo
professor, de uma série de estratégias que não aprendeu durante a sua
trajetória acadêmica. Ele precisará ir além do aprendido, do conhecido,
elencando formas de lidar com as demandas dessa tarefa, consoante com seu
modo de ser e agir.
Ao professor cabe descobrir e desenvolver o seu próprio “estilo” de
“facilitador” da aprendizagem de todos os alunos, e pensar na configuração de
um “estilo de ensinar”, baseado em certas qualidades pessoais e interpessoais
do docente, implica, no nosso modo de ver, repensar a formação do educador,
que como bem refere Tricoli (2002, p. 98): “[...] para que um professor possa
oferecer uma boa formação para seus alunos, ele precisa também estar bem
formado”.
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