docência e inclusão: reflexões sobre a experiência de ser ... - UFSM

elatarem sobre a sua experiência, as professoras encerram a possibilidade de
estar sempre aprendendo com a inclusão, na medida em que precisam pensar e
organizar estratégias de ensino facilitadoras da aprendizagem de todos os
alunos.
140
Tem que fazer um trabalho mais individualizado, tem que pensar
outras estratégias, mas isso também a gente precisa, às vezes,
com alunos sem deficiência. Mas os incluídos, todos precisam de
estratégias diferenciadas, pensar em como é que eu vou ensinar
multiplicação pra essa criança, de que jeito que eu vou fazer pra
ele entender, às vezes, o jeito que os outros aprendem não
funciona pra ele, então eu tenho que achar uma outra estratégia,
então, assim, exige mais sim (ÁRTEMIS).
[...] eu acho que eu me comprometo bastante com o processo,
sempre procurando melhorar e modificar e ir aprendendo né, no
momento em que a gente erra, a gente aprende com o erro e
tento fazer diferente [...] se tu não consegue de um jeito tem que
buscar instrumentos pra tentar de conseguir de outro, te
instrumentalizar pra conseguir de outra maneira (AFRODITE).
Há, com a inclusão, a necessidade desses professores se portarem
também como aprendizes, de se lançarem sobre aquilo que não sabem (ou que
assim o julgam) para re-criarem “respostas”, possibilitando devires na
aprendizagem do aluno e no seu saber-fazer como docente.
Eu tenho, nos últimos anos assim, eu tenho me repensado
bastante, [...] e acho que é por aí mesmo, dessa questão de se
auto-aceitar e essa questão assim do que eu tenho hoje, da
tolerância, que eu não tinha né [...] (ÁRTEMIS).
[...] eu acho que eu fiquei mais tolerante, não sei se é pelo tempo
de serviço ou se é pela série que exige mais, ser mãezona e
estar atendendo mais pertinho [...] a cada ano eu acho que só
tenho a crescer, porque por mais que seja um desafio tu vais
tentar te inteirar da necessidade da criança, do que ela está
apresentando, vai ler, vai crescer [...] (ATENA).