docência e inclusão: reflexões sobre a experiência de ser ... - UFSM

sociedade como condição básica para que as pessoas com deficiência possam
se desenvolver e exercer a sua cidadania.
Na visão de Mantoan (2003a), integrar representa uma concepção de
inserção parcial, uma vez que considera a coexistência dos dois modelos
educacionais: regular e especial. A inclusão, por sua vez, propõe que todos os
alunos, sem exceção, freqüentem as salas de aula do ensino comum.
Ao se posicionar sobre essa problemática, Carvalho (2004a) considera
que as críticas tecidas à integração denotam certa confusão sobre o real
significado do termo, e sinaliza para a possibilidade desses dois processos co-
existirem, por entender que a inclusão não prescinde de interação entre seus
pares.
Ainda em relação à inclusão e à integração, parece-me que há
uma luta entre dois campos de forças: um, dos que defendem,
unicamente, o termo inclusão e o outro, dos que defendem a
proposta da educação inclusiva sem desconsiderar a importância
da integração como processo interativo e que deve fazer parte da
educação inclusiva (CARVALHO, 2004a, p. 30).
Ao falarmos em inclusão, falamos também, dos relacionamentos
interpessoais, decorrentes desse processo, caracterizado por um movimento de
“vir a ser”, que resulta da interação entre aqueles educandos que são incluídos
e aqueles que o recebem como membro do grupo. Entende-se, portanto, que
mais que mera retórica legalista, a inclusão exige total reformulação do
processo pedagógico e relacional das escolas, as quais devem procurar
adaptar-se à condição singular de cada educando.
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