docência e inclusão: reflexões sobre a experiência de ser ... - UFSM

tornem presença ativa na escola, no acompanhamento e delineamento dos
rumos na educação de seus filhos, posto a distância que há entre essas duas
esferas sociais: escola e família.
Inicialmente, identificamos que a confiança que os pais depositam nessas
profissionais, decorre da visão de que são elas, pessoas que podem ajudar no
desenvolvimento do seu filho.
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Bom, tem pais e pais né. Tem pais que atendem mais [...] o que
os pais querem é que a professora trate bem o filho né
(ÁRTEMIS).
A mãe dele, no ano passado, ela chegou e disse assim pra mim,
eu sei que o G. não tem condições de ir pra quarta série, eu
gostaria que ele repetisse, mas com uma condição, que seja
contigo, ele tem que fazer novamente contigo. Então é aquela
coisa assim, eu encaro como uma coisa assim, uma confiança
que ela tem comigo em saber que eu estou fazendo alguma coisa
pelo filho dela (HERA).
[...] a mãe da C. foi muito aberta comigo, ela me ajudou em tudo
aquilo que eu precisei dentro da sala de aula e se tornou muito
minha amiga. Além de mãe ela se tornou minha amiga pessoal,
por tudo aquilo que eu fiz, que não é nada extra, é minha
obrigação como professora, tentar ajudar essas crianças, então
eu acho que eu tive todo o apoio da mãe da C. [...] Essa relação
professor-pai, professor-mãe, acho que é importantíssima na
escola, acho que tu precisas da colaboração dos pais, tu não
trabalhas sozinha [...] (HÉSTIA).
As professoras deixam transparecer em suas falas que consideram a
família uma parceira do processo inclusivo. Vêem no trabalho cooperativo, onde
a escola e a família trabalham juntas, condição básica para a possibilidade de
qualquer avanço educacional. Santos (1999) relata que a aliança entre os pais
dos alunos e os professores ainda é insipiente no nosso país e, somente nas
últimas décadas, vem se considerando a participação da família como um fator
importante, senão fundamental, para o desenvolvimento da criança.