docência e inclusão: reflexões sobre a experiência de ser ... - UFSM

As reflexões produzidas neste trabalho nos levam a considerar que ser
professor no cenário da escola inclusiva, exige desprendimento e abertura
existencial, no sentido de aceitar e acolher o outro (aluno) em sua diferença,
possibilitando devires à sua aprendizagem. Implica, também, em ter que lidar com
situações diversas, em que o contato com o aluno com deficiência. Traduz-se numa
intensa mobilização do professor que parece vir acompanhada do sentido de
aprendizagem, vendo na convivência com esse educando uma fonte de renovação
da sua prática e oportunidade de crescimento pessoal por intermédio de um
processo de autoconhecimento.
Não podemos deixar de evidenciar que a discussão acerca dos sentidos de
ser professor junto ao educando com necessidades educacionais especiais, remete-
nos às condições “concretas” dessa profissão, as quais podem se tornar impeditivas
do devir profissional, visto que as condições do meio influenciam sobre a
constituição do self do indivíduo, podendo comprometer a sua tendência à
atualização.
Isso se mostra de fundamental importância para as reflexões sobre a
formação do professor, entendida aqui como sinônimo de aprendizagem, de vir a
ser. Anterior aos enfoques atuais, que discutem a constituição do professor
enquanto pessoa, Rogers já se abria para essa possibilidade, trazendo em seu bojo
de discussões a tendência dos professores em resistirem às mudanças decorrentes
de projetos dos quais eles próprios são parte constitutiva.
Com a inclusão, tornou-se condição essencial que o professor assuma um
lugar de aprendiz. Mas esse processo, onde a aprendizagem se faz urgente e
necessária, pode estar se traduzindo em algo doloroso para o profissional docente,
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