A PEDAGOGIA DIALÓGICA DE PAULO FREIRE E AS ...

A educação problematizadora é fundada sobre a criatividade e estima uma ação e
reflexão autênticas sobre a realidade e responde, assim, à vocação dos homens que
só são autênticos quando se comprometem na transformação da realidade. Devido a
essa relação dialética, a “educação para a libertação se constitui como um ato de
saber, um ato de conhecer e um método de transformar a realidade que se procura
conhecer (GADOTTI, 1996, p.721).
A educação problematizadora faz uso do diálogo e da comunicação nivelada e “fundase
justamente na relação dialógico-dialética entre educador e educando; ambos aprendem
juntos” (GADOTTI, 1996, p.86). Ora, nesse sentido, problematizar não é criar problemas por
criar, mas, através do diálogo, levantar questionamentos sobre situações problemáticas no
intuito de fazer pensar, refletir, acerca das questões ligadas ao “contexto social” que se quer
mudar por meio da conscientização-ação.
Nivelar, ou se adequar à comunicação de determinado grupo requer uma série de
procedimentos, dos quais alguns se encontram no método de alfabetização em questão. Neste
caso, ler é imprescindível a uma comunicação “por escrito”.
Ora, Perguntamo-nos: como se comunicar por escrito se não se sabe ler/escrever? Fazse
necessária, portanto, uma alfabetização eficaz, que traga em suas entrelinhas a
decodificação do mundo e da sociedade, o que transpõe a leitura de palavras, conduzindo a
reflexões críticas.
O método de alfabetização trazido por Freire (1980), consistia em cinco fases, as
quais exigiam que a relação de diálogo e reflexão fosse estabelecida. Primeiramente,
descobria-se, por meio do diálogo e da observação, o universo vocabular dos educandos. Em
seguida, selecionavam-se palavras “geradoras” dentro deste universo. Em terceiro lugar,
discutia-se com o grupo situações existenciais típicas que fossem capazes de gerar uma
vontade de agir, individual ou coletiva.
A quarta fase é a da elaboração de fichas indicadoras, contendo as famílias fonéticas
correspondentes às palavras geradoras – que são palavras que podem gerar discussão e
reflexão – utilizadas pelo grupo. A partir daí, com uma leitura de mundo já estabelecida,
passava-se ao trabalho de alfabetização propriamente dito, em nossos “moldes” conceituais.