A PEDAGOGIA DIALÓGICA DE PAULO FREIRE E AS ...

4 INTERAGINDO A PEDAGOGIA DIALÓGICA DE PAULO FREIRE
COM A PROGRAMAÇÃO NEUROLINGÜÍSTICA
Consideramos que uma parte já tem determinado conhecimento da outra, ou seja, as
teorias referentes à temática deste estudo estarão se encontrando de forma a contribuírem
conjuntamente para que se atinja mais facilmente os objetivos no âmbito da Educação
Popular. Em outras palavras, nesta parte do estudo apenas estão sendo averiguadas formas de
interagir as duas visões, não para encontrar controvérsias, embora estas possam existir em
alguns pontos, mas para que se alcance um melhor e mais veloz desempenho comunicacional
dos participantes da educação em questão.
Iniciaremos este diálogo com algo que nos parece contradição, incongruência, entre as
partes envolvidas. Primeiramente, não podemos “mecanizar” a educação dialógica freireana,
que é baseada no diálogo e na liberdade. Podemos apontar caminhos para ampliação de
posturas e atitudes dialógicas que são necessárias para que indivíduos possam sair de uma
situação de alienação e passividade, para uma criatividade ativa que supera a circunstância de
serem objetos e os tornam de fato sujeitos da história, o que reflete a Educação Popular.
Resgataremos algumas das considerações que fizemos em torno da PNL, seguindo
praticamente a ordem como dispomos no capítulo anterior, fazendo uso dos princípios
apregoados por Freire.
4.1 Abrindo caminhos ao uso da PNL no contexto da pedagogia dialógica de Paulo
Freire
Neste estudo, estamos buscando formas para um aprimoramento comunicacional, em
que coletivamente possa ser possível que se obtenha um fluxo de mensagens mais livre.
Comunicando-se melhor consigo mesmo, com os outros e com o mundo, cada
indivíduo pode vivenciar mais a si mesmo, aos outros e ao mundo. Ora, para Freire (1993),
este relacionamento com o mundo deve dar-se de forma que seja possível a leitura do mesmo,
o que é imprescindível à leitura das palavras.
Neste sentido, o indivíduo não deve ser sujeito passivo no mundo em que está
inserido, mas deve atuar na transformação da realidade.