A PEDAGOGIA DIALÓGICA DE PAULO FREIRE E AS ...

uptura se dá na medida em que, a curiosidade ingênua, sem deixar de ser
curiosidade, pelo contrário, continuando a ser curiosidade, se criticiza (FREIRE,
1996, p.31).
Como cada pessoa vislumbra o mundo por uma óptica diferenciada, também parece
claro que as ideologias que cada indivíduo traz são fruto de um contexto de inserção.
Alguns fatores influenciam na forma de ler a realidade: a cultura, a localidade
geográfica, a linguagem, as crenças, os interesses, os valores e pré-conceitos, enfim a história
em que cada um está imerso. Cada coisa significa algo. “[...] experiências informais nas ruas,
nas praças, no trabalho, nas salas de aula das escolas, nos pátios dos recreios, em que variados
gestos de alunos, de pessoal administrativo, de pessoal docente se cruzam cheios de
significação” (FREIRE, 1996, p. 44).
É preciso que se saiba compreender como o outro pensa, mesmo que pense diferente
de nós. Isso leva a clareza na comunicação e ao respeito.
Numa situação de controvérsia conceitual em torno de uma temática, precisamos
mostrar a necessidade de um diálogo respeitável entre as pessoas sobre as teorias em conflito.
Assim, o diálogo, mesmo que aparentemente conflituoso, se torna útil por conduzir os
indivíduos a contemplarem ângulos diferenciados de uma mesma realidade. “[...] a
dialogicidade verdadeira em que os sujeitos dialógicos aprendem e crescem na diferença,
sobretudo, no respeito a ela [...]” (FREIRE, 1996, p.60). Lembramos ainda que para Freire,
numa relação dialógica deve haver momento de fala e momento de escuta.
No processo da fala e da escuta a disciplina do silêncio a ser assumida com rigor e a seu tempo pelos
sujeitos que falam e escutam é um “sine Qua” da comunicação dialógica. O primeiro sinal de que o
sujeito que fala sabe escutar é a demonstração de sua capacidade de controlar não só a necessidade de
dizer a sua palavra que, é um direito, mas também o gosto pessoal, profundamente respeitável, de
expressá-la. Quem tem o que dizer tem igualmente direito e deve dizê-lo. É preciso, porém, que quem
tem o que dizer saiba, sem sombra de dúvida, não ser o único ou a única a ter o que dizer (FREIRE, 1996,
p.116).
No processo de escutar e de melhor compreender o que se escuta, por estarem
envolvidos fatores que transcendem o auditivo, a PNL entra com os seus artifícios otimizando
a compreensão de quem escuta e a expressividade de quem fala.
O respeito deve se dar, não só escutando a pessoa que fala, mas compreendendo o seu
contexto e as intencionalidades de suas ações. Quanto a isso, o nono postulado da PNL diz
que há uma intencionalidade positiva, útil e significativa em cada comportamento. Ora, temos
que compreender que na representação dos indivíduos, sempre há uma intenção positiva.
Parece-nos que as coisas estão se complicando, mas não, pelo contrário, passamos a