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100 Histórias de Aprender-e-ensinar para mudar o mundo se transforme efetivamente em projetos voltados ao benefício da comunidade, o que pode ser usado, inclusive, como forma de avaliação da disciplina. O intuito é que futuramente o educando seja capaz de alcançar um nível de desenvolvimento que espelhe a solidariedade, o respeito, em seu mais abrangente alcance, e a ética como partes integrantes de seu cotidiano. As atividades conduzidas no Pontal do Paranapanema representam o início de uma refl exão que consideramos essencial no processo educacional vigente. Por isso, acreditamos que, da mesma maneira que os alunos têm em seu currículo escolar disciplinas como matemática, português, ciências, entre outros, também deveriam ter “aula de Carta da Terra”. Essa aula seria a oportunidade para a refl exão sobre os seguintes temas: • Ética • Diversidade • Multiculturalismo • Intraculturalidade • Transculturalidade • Respeito às diferenças físicas, étnicas, culturais e religiosas • Cidadania • Solidariedade • Cooperação • Conscientização ambiental • Trabalho em rede • Coletividade • Conceitos ligados à saúde • Troca de saberes • Resgate histórico • Cultura popular • Tradições folclóricas • Participação comunitária • Economia solidária • Consumo sustentável • Respeito às minorias • Preservação do patrimônio comum • Alteridade • Espiritualidade • Processos de sustentabilidade • Gênero • Desenvolvimento humano
Parte 4 – Caderno de Atividades A liberdade de criar, principalmente no tocante aos temas a serem trabalhados, deve ser preservada em sala de aula. As atividades conduzidas no Pontal do Paranapanema representam um ótimo exemplo de como se trabalhar com tais temas, visto que a criatividade, a espontaneidade e a construção compartilhada foram eixos condutores da apresentação de temas complexos às crianças. Acreditamos que tais atividades, entretanto, sempre serão melhores aproveitadas quando revertidas em projetos práticos voltados ao benefício ou à conscientização da comunidade, tal qual ocorre na atividade “Campanha do leite”, por exemplo. Sugerimos, portanto, que o parâmetro de avaliação da “disciplina Carta da Terra” seja construído por meio do resultado do envolvimento com a comunidade. Se possível, tornando os alunos responsáveis por suas próprias avaliações no desempenho de seus projetos, levando em conta o resultado que geraram de fato em termos de mudança e mobilização comunitária e/ou social ou por aquilo que tal projeto conseguiu trazer à tona enquanto iniciativa ou potencial, a despeito do resultado ter sido positivo ou não sob o ponto de vista prático, material ou concreto e, enfi m, promover a capacidade de percepção que vários aspectos são abordados quando se desenvolve uma atividade como esta. Ainda no caso da “Campanha do leite”, o educador poderia, por exemplo, trabalhar matemática ao contar as caixas de leite, geometria ao refl etir sobre o formato das caixas, noção de distância ao refl etir sobre o tempo gasto para se chegar ao local de distribuição, e assim por diante. Além disso, temas como solidariedade são claramente também trabalhados com tal atividade, por exemplo, princípios de participação e economia solidária. É evidente que tais refl exões devem ser adaptadas de acordo com a idade das crianças, utilizando-se de linguagem que favoreça a compreensão de que a convivência em comunidade é sinônimo de uma complexa rede de fatores que determinam seu funcionamento e, conseqüentemente, o mesmo ocorre com o aprendizado. Denise Lopes de Souza é educadora, psicóloga e mestre em Ciências da Religião pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP Referências ARENDT, H. A condição humana. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1991. BELLAH, R. The broken covenant: American civil religion in time of trial. 2th ed. Chicago: The University of Chicago Press, 1994. BERGSON, H. A evolução criadora. São Paulo: Martins Fontes, 2006. BETTO, F., MENESES, A. B. e JENSEN, T. (Org.). Utopia urgente. São Paulo: Casa Amarela, 2002. BUZZI, A. R. Introdução ao Pensar: o ser, o conhecimento, a linguagem. 28. ed., Petrópolis: Vozes, 2001. 101
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