Miolo Bioma _CS3.indd - Instituto Paulo Freire

Parte 4 – Caderno de Atividades
Outra foi mostrar que, ao se trabalhar por projetos, o professor exerce o papel de mediador,
de intercessor das interações. Sua função maior é ser facilitador, o “despertador”, “o provocador
da coceira da curiosidade” que resulta em querer pesquisar; o professor deve ser “ajudante”
no resgate da cultura local, “aliciador” ao unir saberes, e “cúmplice” em viver a educação de
forma humana e planetária.
Unir a prática do PJCAN, nos currículos e cronogramas das escolas num ano letivo já iniciado (2006)
e mostrar que os princípios da Carta da Terra não são modismos temporais, mas sim uma ferramenta
pedagógica, foi outra pedra a ser transposta. As escolas não conheciam a Carta da Terra.
Para começarmos as ações e aproximações, tomamos por base no início dos trabalhos fazer análises
refl exivas e caracterizações das escolas, questionários sobre infra-estrutura e dinâmica das escolas,
questionários para professores, e as análises dos PCNs realizadas pelos estagiários em cada escola.
Sabíamos que os conteúdos das disciplinas deveriam ser trabalhados de forma conceitual,
atitudinal e procedimental. Partimos do pressuposto que a grande maioria dos professores
dominava a forma de ministrar seus conteúdos conceitualmente.
Por que não se constatavam mudanças e busca por soluções diante das situações nas localidades
que se agravava a cada dia? “Repetência, violência, desânimo, descrédito, abandono, falta de
respeito mútuo, desinteresse, e desequilíbrio. O que era preciso ser repensado? Refl etido e
colocado em prática?”. Uma pedreira inteira: afi nal como se ensina a mudar? Basta querer
ensinar? Como é possível colocar as idéias a funcionarem, como é possível romper paradigmas
de prática da educação formal tão arraigados decorrentes das formações que cada um de nós
professores temos nas universidades? Qual é o Projeto Político Pedagógico – PPP dessa escola?
Tem a “cara da escola?” Como construí-lo, reconstruí-lo de forma legitima? Como inserir o
PJCAN no PPP da escola?
Pegamos todas a pedras do caminho e fi zemos um caminho. Construir.
A aplicação das atividades nas escolas e comunidades
A cada encontro mensal, discutiam-se de um a dois princípios da Carta da Terra para Crianças,
adaptação feita pelo Instituto Naia para o público infantil, ferramenta utilizada como geradora
para se começar a discutir as relações e práticas da construção do aprendizado nas escolas.
Vale lembrar que todos os princípios da Carta da Terra, seja ela a para “adultos” (original)
ou para crianças (adaptada), estão interligados, não é mandatório ater-se à “ordem que são
apresentados” (seqüência numérica). Pode-se trabalhar alternadamente, de acordo com a
situação vivida no momento é possível trabalhar em conjunto com outro princípio, aliar e
otimizar o conteúdo de toda e qualquer disciplina, de qualquer tema ou eixo transversal, basta
para isso ter visão sistêmica, integrativa e criativa na sua utilização.
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