Miolo Bioma _CS3.indd - Instituto Paulo Freire

More documents

Recommendations

Info

76 Histórias de Aprender-e-ensinar para mudar o mundo socialmente construído pode ser socialmente transformado. Um outro mundo é possível. Uma outra globalização é possível. Precisamos chegar lá juntos e, sobretudo, a tempo. Moacir Gadotti é professor titular da Universidade de São Paulo, diretor do Instituto Paulo Freire e autor de várias obras, entre elas: História das idéias pedagógicas (Ática, 1993), Pedagogia da práxis (Cortez, 1994), Perspectivas atuais da educação (Artes Médicas, 2000), Pedagogia da Terra (Peirópolis, 2000) e Os Mestres de Rousseau (Cortez, 2004). O autor participou na Rio-92 (Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento), que elaborou e aprovou a Agenda 21, como representante de ONG (ICEA - Internacional Community Education Association). No Fórum Global-92, na mesma época, participou na coordenação da Jornada Internacional de Educação Ambiental, que elaborou o Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global. www.paulofreire.org
Parte 3 – Histórias de ensinar: a Carta da Terra A CARTA DA TERRA COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO E INSPIRADOR NA CONSTRUÇÃO DE SOCIEDADES SUSTENTÁVEIS Mirian Vilela O fato de que uma pessoa tenha recebido formação na escola ou universidade não necessariamente a transforma num cidadão comprometido em ajudar na resolução dos problemas da nossa sociedade. Muitas vezes são essas pessoas, que contam com um bom nível de instrução, as responsáveis por grandes injustiças, atrocidades, devastações e corrupções que afetam a todos, não somente a geração atual, mas também as futuras gerações. Em parte, a causa disto é a ausência de uma educação baseada em valores que assegurem o bem comum e promovam a responsabilidade individual e coletiva. Refi ro-me a uma educação que aborde a ética do cuidado, a ética que nos faz refl etir sobre as conseqüências e o impacto dos nossos atos e decisões sobre o nosso entorno. Uma educação que coloque a ética como um eixo central é de suma importância no processo de qualifi cação da cidadania. Falta, nos processos educativos, o desenvolvimento da sensibilidade e consciência ética em cada pessoa. Carecemos de uma educação que, no lugar de promover tanta competição e individualismo, invista na cooperação e sentido coletivos, assim como a interconexão entre diferentes saberes. Precisamos repensar como reorientar os programas educativos para que promovam melhores sociedades. Isto deve ocorrer para que os interesses coletivos e do bem comum prevaleçam sobre os interesses individuais, da mesma forma que o respeito e cuidado à vida estejam refl etidos no estilo de vida de todos. Devemos lembrar que a meta da educação não é simplesmente preparar os estudantes para ter carreiras produtivas de sucesso profi ssional e fi nanceiro, mas também, e sobretudo, para que sejam capazes de contribuir para o melhoramento do bem-estar da humanidade e do bem comum. O professor John Fien, da Austrália, levanta a seguinte pergunta: “Como levar esta mensagem aos estudantes que estão crescendo em um mundo orientado pelo consumismo e o materialismo, onde sua própria identidade esta defi nida não pelo que você é, mas pelo que você veste, pelo tipo de casa que você vive, pelo carro que você anda e pelo tipo de férias que você desfruta? O que está por detrás destes valores destorcidos?” Nessa procura de uma base ética e princípios para construir uma melhor sociedade podemos encontrar na Carta da Terra um instrumento útil. No preâmbulo desta Carta encontramos a seguinte refl exão: “Devemos entender que, quando as necessidades básicas forem atingidas, o desenvolvimento humano será primariamente voltado a ser mais, e não a ter mais”. 77
Page 1:
Histórias de aprender-e-ensinar pa
Page 4 and 5:
Copyright © Instituto Bioma 2007 P
Page 6 and 7:
“Um projeto dessa magnitude envol
Page 8 and 9:
Parte 4 - Caderno de Atividades INT
Page 10 and 11:
Histórias de Aprender-e-ensinar pa
Page 12 and 13:
Conh
Page 14 and 15:
14 Histórias de Aprender-e-ensinar
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Histó
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27: 26 Histórias de Aprender-e-ensinar
Page 52: 52 Histórias de Aprender-e-ensinar
Page 55 and 56: Histó Parte 3 - Histórias de ensi
Page 57 and 58: Parte 3 - Histórias de ensinar: a
Page 61 and 62: III. JUSTIÇA SOCIAL E ECONÔMICA P
Page 75: Parte 3 - Histórias de ensinar: a
Page 83 and 84: Histó INTRODUÇÃO Parte 4 - Cader
Page 85 and 86: Parte 4 - Caderno de Atividades Out
Page 87 and 88: Recursos 12 Títulos de atividades,
Page 89 and 90: EDUCAR PARA REAPROXIMAR DA TERRA 14
Page 91 and 92: Parte 4 - Caderno de Atividades dei
Page 93 and 94: Parte 4 - Caderno de Atividades e e
Page 95 and 96: Parte 4 - Caderno de Atividades Por
Page 97 and 98: Parte 4 - Caderno de Atividades Fel
Page 99 and 100: Parte 4 - Caderno de Atividades de
Page 101 and 102: Parte 4 - Caderno de Atividades A l
Page 103 and 104: Parte 4 - Caderno de Atividades A C
Page 105 and 106: Parte 4 - Caderno de Atividades À
Page 107 and 108: Parte 4 - Caderno de Atividades sus
Page 109 and 110: Parte 4 - Caderno de Atividades pel
Page 111 and 112: Parte 4 - Caderno de Atividades pen
Page 113 and 114: Madrugada camponesa Madrugada campo
Page 115 and 116: CUIDADO NA ERA DO DESCUIDO: O PROBL
Page 117 and 118: Parte 4 - Caderno de Atividades O p
Page 119 and 120: Parte 4 - Caderno de Atividades sen
Page 121 and 122: Parte 4 - Caderno de Atividades ___
Page 123 and 124: Parte 4 - Caderno de Atividades ace
Page 125 and 126: Parte 4 - Caderno de Atividades Na
Page 127 and 128:
Parte 4 - Caderno de Atividades apr
Page 129 and 130:
Parte 4 - Caderno de Atividades A e
show all

Miolo Bioma _CS3.indd - Instituto Paulo Freire

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?