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CUIDADO NA ERA DO DESCUIDO: O PROBLEMA DA LINGUAGEM
Parte 4 – Caderno de Atividades
Paulo Roberto Monteiro de Araujo
Já é lugar comum falarmos da nossa Era como horizonte de práticas desumanizadoras, no
entanto cabe insistir mais uma vez na mesma pergunta: como superar tais práticas?
Inicialmente, coube à Pedagogia, principalmente a partir do Iluminismo, que tinha como
núcleo principal o conceito de autonomia racional dos indivíduos, a formação sistematizada do
processo de aprendizado das novas gerações. As práticas que vimos ao longo dos últimos dois
séculos (XIX e XX) em relação à formação educacional das crianças e jovens nos mostraram que
o foco pedagógico quase sempre esteve calcado em uma forma de racionalidade procedimental,
isto é, em uma racionalidade que se bastava a si mesma, separada das dinâmicas sociais, bem
como das diversas formas de viver dos grupos humanos.
A linguagem educacional iluminista, apesar dos seus bons intentos em buscar a realização da
autonomia nos indivíduos, esqueceu que a linguagem, como diria o fi lósofo canadense Charles
Taylor, não possui um centro gravitacional em que podemos dar conta do que é o homem.
Taylor, ao falar da não existência de um centro de gravidade da linguagem, procura mostrar
que o homem é um animal que a todo instante está auto-interpretando a si mesmo. Por isso, a
linguagem a cada momento se modifi ca, criando novos signifi cados para as práticas humanas.
Cabe a quem está envolvido com atividades sociais, sejam elas pedagógicas ou não, ter o
cuidado de desenvolver ações e atividades que não se tornem puras mecanizações lingüísticas
que procuram dar conta dos objetivos sócio-pedagógicos por meio de fórmulas universais.
É evidente que para se desenvolver qualquer ação ou atividade é preciso que haja regras.
Entretanto, elas não podem aparecer como simples fórmula que, ao ser usada, vá garantir
o sucesso de aprendizado daquele que realiza a atividade proposta. Daí não basta somente
propor atividades como meio ambiente, saúde, coleta de lixo, identidade pessoal, entre outros
temas, se não houver um cuidado com a linguagem. O problema que surge, então, relaciona-se
com os dois tipos de linguagem que se desenvolveram no Ocidente Moderno e Contemporâneo:
a linguagem designativa e a linguagem expressivista. A primeira se refere a uma forma de
defi nir as coisas de modo instrumental. Deste modo, a linguagem designativa se limita a servir
aos propósitos de quem a utiliza para distinguir as idéias por meio de termos designados
antecipadamente. Por isso, quem trabalha com atividades educacionais precisa ter o cuidado
para não ver o outro como alguém que é defi nido como ignorante ou utilizar termos préestabelecidos
pelo status quo sem considerar as particularidades culturais do grupo com o qual
irá desenvolver uma determinada atividade. Já para segunda, a linguagem não é um simples
envelope exterior do pensamento, nem um instrumento que poderíamos a princípio dominar e
apreender integralmente. A preocupação da linguagem expressivista é possibilitar que o homem
expresse a si mesmo, isto é, o seu modo de ser.
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