Miolo Bioma _CS3.indd - Instituto Paulo Freire

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Histórias de Aprender-e-ensinar para mudar o mundo
O resultado dessas atividades é fruto da construção dos estagiários e de todos os educadores (aqui
incluídos absolutamente todos que fazem parte do quadro de funcionários e voluntários) das escolas
envolvidas no PJCAN, as da região do Pontal do Paranapanema e as da cidade de Sumaré.
As atividades são parte do resultado do PJCAN, outras partes sabemos que serão agregadas
pela concretização do projeto escrito e implantado por cada uma das escolas envolvidas, como
“lição de casa, comprometimento e engajamento na ação”.
O processo de construção dessas atividades é legítimo e merece ser comentado para que se
possa ter uma idéia do modo que foi percorrido.
Precisa e deve ser melhorado, recriado, acrescido e multiplicado, assim é viver a Carta da
Terra – um mais um nunca é igual a dois, é sempre igual a muitos, principalmente quando se
pensa em crianças e jovens que ainda não podem caminhar sozinhos e que dependem das nossas
atitudes e ações para lhes indicar a direção, tornar o trajeto menos duro, e construir pontes,
para que se possa fazer travessias e escolhas ao longo da vida.
Era preciso repensar a escola, pô-la em causa. A que existia não funcionava - os professores
precisavam mais de interrogações do que de certezas. Concluímos que só pode haver um
projecto quando todos se conhecem entre si e se reconhecem em objectivos comuns.
Apercebemo-nos que um dos maiores óbices ao desenvolvimento de projectos educativos
consistia na prática de uma monodocência redutora que remetia os professores para o
isolamento de espaços e tempos justapostos, entregues a si próprios e à crença numa
especialização generalista. Percebemos que se há alunos com difi culdades de aprendizagem,
também os professores têm difi culdades de ensino. Obrigar cada um a ser um outro-igual-a
todos é negar a possibilidade de existir como pessoa livre e consciente [...] 9
O processo de construção e integração das atividades à rotina das escolas
No meio do caminho tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
tinha uma pedra
no meio do caminho tinha uma pedra.
Carlos Drummond de Andrade
Uma das primeiras “pedras” a ser vencida foi fazer entender a professores e coordenadores
que trabalhar por projetos não é “arrumar mais serviço para eles” – e, para assegurar nosso
propósito, a cada escola disponibilizamos um estagiário. 10
9 Escola da Ponte. Disponível em: http://www.eb1-ponte-n1.rcts.pt/html2/portug/historia/historia.htm. Acesso em: 15/06/07.
10 Estimou-se uma demanda de um estagiário para cada 300 crianças.