Miolo Bioma _CS3.indd - Instituto Paulo Freire

Parte 2 – Histórias de aprender: as ofi cinas de formação de professores
vislumbrar algo sobre as possibilidades futuras do seu lugar. Estimular seu vínculo com seu
próprio lugar, o lugar onde vive e trabalha, onde se relaciona e sonha, é essencial. Ele é
estimulado a pesquisar sobre a água e seu caminho, como é que ela “passa” por seu lugar,
sobre o solo, sobre os ventos, as sementes, as fl ores, os animais. As pessoas e suas capacidades
de transformação da paisagem. As relações ecológicas que existem em todos os lugares. A
movimentação da Terra em relação ao Sol e ao céu. As sombras, a percepção de nossa relação
do que está além de nosso planeta. A observação de que o mundo de cada um é construído por
cada um e que as coisas só passam a existir para nós à medida que as percebemos.
Por exemplo, somente percebemos os sons à nossa volta se paramos para ouvi-los. E quanto
mais aquietamos nossa mente, mais conseguimos ouvir. Deixamos de ouvir nossos próprios ruídos
para ouvir os do mundo, conectando-nos com eles. Os educadores, através dos exercícios, vão
aprendendo a observar as próprias relações sistêmicas, tanto as físicas como as que ocorrem em
suas mentes. Algumas vezes conseguem perceber que fazem parte da mesma dinâmica.
Essa formação destaca também as diferentes formas de conhecer: conhecer pelas informações
(forma a que estamos mais acostumados) e conhecer pela experiência (forma mais rara e ainda
menos valorizada). Como o próprio educador passa pela experiência, “conhece” a diferença e está
apto a apropriar-se dela em seu trabalho na sala de aula. O aprendizado pela experiência pode não
dar conta de toda a grade curricular a que o professor deve atender, mas promove uma compreensão
que fi ca internalizada e vai infl uenciar nas suas formas de aprendizagem e relacionamentos futuros.
Dessa forma, desestabiliza as estruturas convencionais de chegar ao conhecimento, abrindo espaço
para outras formas de pensar e perceber o mundo em que vivemos.
Estimula também a consciência de que são formadores de opinião, pretendendo ajudá-los de
alguma forma a superar eventuais mecanismos de apatia e acomodação face à difícil realidade
a que têm que fazer face no cotidiano.
É uma grata satisfação poder compartilhar neste texto a concepção do Diagnóstico Vivo, uma
vez que temos sabido de transformações importantes ocorridas nas atuações dos professores
nas regiões em que pudemos trabalhar. Esperamos com isso despertar o interesse de um público
crescente, dando-nos assim a oportunidade de participar da construção de um mundo mais
participativo, mais estimulante, mais consciente e solidário.
Rita Mendonça é bióloga, socióloga e coordenadora no Brasil da Sharing Nature Foundation e
diretora geral do Instituto Romã de Vivências na Natureza. Coordena as Caminhadas Ecológicas
e Filosófi cas da Associação Palas Athena e o Grupo de Diálogo Filosofi as da Natureza.
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