Miolo Bioma _CS3.indd - Instituto Paulo Freire

Parte 4 – Caderno de Atividades
sente, a avaliação busca, por meio dos insights, esclarecer as estruturas signifi cativas com a
intenção de possibilitar ao eu situar-se no seu processo de experimentação dos sentimentos.
Experimentar os sentimentos é avaliá-los dentro de um quadro signifi cativo que, em última
instância, faz com que o sujeito esclareça para si o que ele está sentindo, superando, assim, as
confusas articulações signifi cativas.
Superar as confusas articulações signifi cativas representa experimentar de um modo adequado
aquilo que, no processo de avaliação, o eu antes sentia desordenadamente. Sentindo as coisas de
uma forma adequada, o modo de avaliar do sujeito também muda. Desta maneira, a linguagem
assume um papel fundamental para a redefi nição signifi cativa das articulações emocionais e
cognitivas do eu; ela articula os nossos sentimentos, tornando-os mais claros e mais defi nidos. O
motivo pelo qual reconhecemos as expressões ‘Eu a amo’ ou ‘Eu estou ciumento’ altera a emoção
que se mostra nessas articulações do eu, possibilitando, assim, o esclarecimento signifi cativo do
tipo de amor e de ciúme que estamos sentindo 28 . O reconhecimento é fundamental para tornar
clara a constituição signifi cativa dos nossos sentimentos. Reconhecer os motivos que levam o eu
a articular estruturas de linguagem para expressar os sentimentos é esclarecer o que signifi ca os
termos empregados pelo indivíduo. A frase ‘Eu a amo’ pode ter signifi cados diferentes entre os
sujeitos que a empregam nas suas falas. Como salienta Taylor, nós não experimentamos as mesmas
coisas, nós não temos os mesmos sentimentos 29 . Por isso, quando estamos desenvolvendo alguma
atividade sobre meio ambiente, artes, coleta de lixo, política etc., o que cada aluno sente não
é igual ao outro. O educador deve estar atento ao eu-emocional de cada aluno para ajudá-lo
a articular signifi cativamente o que ele sente em relação à atividade proposta. É a partir da
estruturação signifi cativa do que o aluno sente que o mesmo pode formular o seu vocabulário de
valor em relação aos temas que lhe são propostos nas atividades educacionais.
A partir do reconhecimento das signifi cações construídas internamente pelas articulações
emocionais, os indivíduos passam a compreender as diversas formas lingüísticas que são
elaboradas pelo eu. Reconhecer as possíveis formas elaboradas no espaço íntimo-existencial
dos indivíduos é reconhecer não só a identidade do eu, mas também as diversas identidades que
diferenciam os homens entre si. Na sua identidade própria, cada um articula as emoções em um
plano vocabular que faz o indivíduo, por exemplo, ter um tipo de amor ou ciúme de acordo com
a sua articulação. Este caráter articulador da vida emocional dos seres humanos propiciou que
as diferentes culturas trouxessem à baila vários tipos de vocabulários signifi cativos. Além disto,
mesmo no bojo de uma cultura as pessoas elaboram diferentes vocabulários que as fazem ter
diferentes experiências. Sendo assim:
Considerem-se duas pessoas, uma com uma única dicotomia amor/luxúria para os tipos possíveis
de sentimento sexual; a outra com um vocabulário muito diversifi cado de diferentes espécies
de relações sexuais. Será diferente a experiência das emoções dessas duas pessoas30 .
28 Quando eu reconheço o motivo, isto é, a articulação signifi cativa, que altera a minha emoção na frase Eu a amo, logo o signifi cado
de amor é alterado emocionalmente em mim.
29 Op. cit., 71.
30 Op. cit., 71.
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