Miolo Bioma _CS3.indd - Instituto Paulo Freire

Parte 4 – Caderno de Atividades
acesso e a multiplicação de todo tipo de práticas articuladoras e colaborativas visando sensibilizar,
integrar, divulgar, compreender e fortalecer a necessidade de um outro olhar e agir.
O conjunto de histórias de aprender-e-ensinar elaborados por educadores engajados em um projeto
de educação para a sustentabilidade, em comunidades pobres da região do Pontal do Paranapanema,
é um forte estímulo à refl exão sobre as estimulantes e criativas possibilidades de avançar rumo a
uma sociedade mais comprometida com a proteção dos recursos naturais, numa perspectiva que
sensibiliza para um olhar e agir ético, integrador e abrangente. Os textos nos trazem ao contato com
práticas socioambientais e educativas que procuram integrar e reforçar a importância de compreender
as interdependências entre pobreza, degradação ambiental, injustiça social, confl itos étnicos, paz,
democracia, ética e crise espiritual. As onze experiências, com vibrante e provocativa criatividade,
desenvolvem movimentos que buscam articular idéias, práticas e referenciais de conhecimento e
imagéticos para promover refl exões e ações em torno das ameaças que pesam sobre a biosfera, a
multiplicação dos problemas ambientais do presente e a sua diminuição no futuro.
A ênfase em práticas que estimulam a interdisciplinaridade e a transversalidade revela o
fantástico potencial que existe para sair do lugar comum e o trabalho com temáticas que
estimulam mudanças no comportamento tais como reciclagem, a relação lixo e meio ambiente,
responsabilidade social e ética ambiental, possibilita um outro olhar. Trata-se da importância
de compreender a complexidade envolvida nos processos e o desafi o de ter uma atitude mais
refl exiva e atuante e, por conseguinte, tornar-se mais responsáveis, cuidadosos e engajados em
processos colaborativos com o meio ambiente.
Práticas Educativas para o Desenvolvimento Sustentável
O caminho para uma sociedade sustentável se fortalece na medida em que se desenvolvam
práticas educativas que, pautadas pelo paradigma da complexidade, aportem para a escola
e os ambientes pedagógicos, uma atitude refl exiva em torno da problemática ambiental e os
efeitos gerados por uma sociedade cada vez mais pragmática e utilitarista, visando traduzir o
conceito de ambiente e o pensamento da complexidade na formação de novas mentalidades,
conhecimentos e comportamentos (LEFF, 2001). Isto implica na necessidade de se multiplicarem
as práticas sociais baseadas no fortalecimento do direito ao acesso à informação e à educação
em uma perspectiva integradora.
Trata-se de promover o crescimento da consciência ambiental, expandindo a possibilidade
da população participar em um nível mais alto no processo decisório, como uma forma de
fortalecer sua co-responsabilidade na fi scalização e no controle dos agentes de degradação
ambiental (JACOBI, 2003).
Nessa direção, a problemática ambiental constitui um tema muito propício para aprofundar a
refl exão e a prática em torno do restrito impacto das práticas de resistência e de expressão das
demandas da população das áreas mais afetadas pelos constantes e crescentes agravos ambientais.
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