Educação infantil no Brasil; 2011 - unesdoc - Unesco

materiais e financeiros; assegurar o cumprimento dos dias letivos estabelecidos;
supervisionar o cumprimento do plano de trabalho dos professores;
articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração
da sociedade com a escola, além de compartilhar com os pais o acompanhamento
do desenvolvimento dos seus filhos e da proposta pedagógica.
Aos docentes das instituições são atribuídas funções diversas, assim como
a de participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de
ensino, planejar o seu cotidiano e acompanhar o desenvolvimento e a aprendizagem
das crianças de forma sistemática e contínua, o que lhes confere a
autoria do seu trabalho pedagógico 26 . Diversos autores, especialmente Kramer
e Souza (1996), contribuem para afirmar que o professor não pode ser
executor de práticas desenvolvidas por outros e de métodos que lhes são
impostos. No processo de transição, a inserção de creches e pré-escolas como
a primeira etapa da educação básica exige a constituição de espaços de
formação e reflexão, a fim de que crianças e adultos não se sujeitem ao novo,
mas às possibilidades deste, tornando-se autores no seu trabalho. Assim, falar
de crianças e adultos remete-nos a considerar a pluralidade, ou seja, a necessidade
de lidar com as diferenças e percebê-las como marcas de nossa condição
humana.
É importante assumir que a autonomia pedagógica das instituições está
em curso e tem provocado intenso debate em torno da construção da
identidade da educação infantil. Em creches e pré-escolas brasileiras, marcadas
historicamente por diferentes concepções e formas de atendimento, esta
identidade apresenta-se com distintos perfis, ora apoiados na escolarização,
ora na assistência. Diferentes são as concepções de infância, da educação
voltada para as crianças e do atendimento. Embora coexistam múltiplas
propostas decorrentes das práticas sociais, os estudos científicos e os
documentos oficiais têm contribuído para a busca de unidade na concepção
de infância e educação.
26. Conforme aponta o artigo 13 da LDB (BRASIL, 1996a).
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