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PERSPECTIVA
De pioneira a defensora
em favor da inclusão
Nancy Maguire
Nancy Maguire é uma ativista
do Reino Unido que trabalha na
área da deficiência. É assistente
social qualificada, mas depois de
uma viagem ao exterior decidiu
dedicar-se ao trabalho em favor dos
direitos de pessoas com deficiência,
principalmente mulheres jovens.
Trabalhou com organizações de
pessoas com deficiência na Ásia e
na África Meridional, e espera obter
o grau de mestrado em política e
desenvolvimento.
Nasci em Londres em 1986, e
tenho um distúrbio denominado
osteogenesis imperfecta, conhecida
normalmente como “ossos
de vidro”. Muitas crianças com
ossos de vidro crescem protegidas
– há quem diga que são
superprotegidas – contra qualquer
situação em que possam
machucar-se. Meus pais queriam
minha segurança, mas queriam
também que eu tivesse a oportunidade
de brincar, fazer amigos
e viver uma infância da maneira
mais normal possível.
Na década de 1980, a educação
inclusiva ainda era um conceito
bastante novo. Como a maioria
dos pais de uma criança com
deficiência, os meus também
foram orientados a colocar-me
em uma escola especial. Minha
mãe é professora e, tendo visitado
a escola recomendada, estava
convencida de que lá eu receberia
uma educação abaixo do padrão.
Meus pais sempre utilizaram
minha irmã mais velha, Katy, que
não tinha deficiência, para avaliar
o que era aceitável para mim. Se
alguma coisa não fosse boa para
Katy, não seria boa para mim.
Fui a primeira criança com deficiência
a frequentar a minha
escola primária, e de certa forma
eu me sentia uma cobaia para
inclusão. Por exemplo, mesmo
tendo uma atitude positiva em
relação à minha inclusão em
todos os aspectos da vida escolar,
minha professora não tinha
experiência sobre como adaptar
a educação física de modo que
eu pudesse ser envolvida de
maneira significativa.
Como a maioria dos períodos
de infância, o meu nem sempre
foi fácil. Passei muito tempo em
hospitais, e mesmo dentro de
um sistema regular de educação
“inclusivo”, havia momentos em
que eu era excluída. Por exemplo,
não pude ir à minha festa
de Natal quando estava na educação
infantil, porque as professoras
temiam que eu quebrasse
um osso.
Além disso, no ensino secundário
havia na cantina uma mesa separada
para crianças com deficiência,
e os professores não entendiam
por que eu me recusava a
sentar-me com elas. No entanto,
apesar dos reveses e dos obstáculos,
consegui evoluir tanto em termos
educacionais como sociais.
Fui sempre estimulada a tentar
coisas novas. Minhas atividades
extracurriculares incluíam natação,
balé, tênis em cadeira de
rodas, teatro e canto. Em muitas
dessas situações, eu era a única
criança com deficiência. Curiosamente,
sempre considerei esses
grupos mais inclusivos do que
a escola, em termos de quanto
eu podia participar e contribuir.
Sentia-me desejada, e as pessoas
encontravam meios criativos para
que eu me envolvesse. Mesmo
assim, havia muitas coisas que
eram difíceis para mim, por causa
da minha mobilidade limitada.
Às vezes eu ficava brava por não
conseguir fazer as coisas tão bem
quanto as outras crianças. E à
medida que ficava mais velha e
mais consciente, evitava expor-
-me a situações em que minhas
dificuldades ficavam evidentes.
Na adolescência, muitas de
minhas amigas tiveram fases de
ser “góticas” ou de fazer parte
de tribos, o que envolvia vestir-
-se ou comportar-se de modo
a chamar atenção. Enquanto
faziam de tudo para aparecer e
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situação mundial da infância 2013: Crianças com Deficiência