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Em Bangladesh, crianças com e sem deficiência participam de festa escolar. © UNICEF/BANA2007-00655/Siddique 10 situação mundial da infância 2013: Crianças com Deficiência
cAPÍTULO 2 Fundamentos da inclusão A adoção de uma abordagem baseada no respeito aos direitos, às aspirações e ao potencial de todas as crianças pode reduzir a vulnerabilidade de crianças com deficiência à discriminação, à exclusão e a abusos. A Convenção sobre os Direitos da Criança (CDC) e a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (CDPD) questionam a abordagem assistencialista que considera crianças com deficiência como alvos passivos de cuidados e de proteção. Ao invés, as convenções pedem o reconhecimento de todas as crianças como membros plenos de suas famílias, comunidades e sociedades. Nessa abordagem, o foco não está na ideia tradicional de “salvar” a criança, mas sim em investimentos na remoção de barreiras físicas, culturais, econômicas, atitudinais, de comunicação e de mobilidade que impedem a realização dos direitos da criança – inclusive o direito a um envolvimento ativo na tomada de decisões que afetam sua vida cotidiana. Afirma-se frequentemente que o mundo muda quando você muda. Subestimar as capacidades de pessoas com deficiência é um enorme obstáculo à sua inclusão. Esse obstáculo não existe apenas na sociedade em geral, mas também na mente de profissionais, políticos e outros tomadores de decisões. Pode existir também nas famílias, entre os pares e nas próprias pessoas que têm alguma deficiência, principalmente quando lhes faltam evidências de que são valorizadas e apoiadas em seu processo de desenvolvimento. Atitudes negativas ou desinformadas, das quais decorrem privações tais como falta de acomodação adequada para crianças com deficiência, ainda estão entre os maiores obstáculos à obtenção de igualdade de oportunidades. Como resultado de percepções sociais negativas, crianças com deficiência podem ter poucos amigos e ser marginalizadas ou sistematicamente provo- cadas, podem ser tratadas como pessoas que não fazem parte de sua comunidade, e suas famílias podem ser submetidas a situações mais estressantes. Estudos anteriores sobre o tratamento dado por outras crianças verificaram que, mesmo no nível da pré-escola, crianças com deficiência podem ser ignoradas como amigas ou parceiras de brincadeira, por vezes porque as outras crianças acreditam que não estão interessadas ou não são capazes de brincar e interagir. 4 Um levantamento com famílias de crianças com deficiência realizado no Reino Unido constatou que 70% delas consideravam que a compreensão e a aceitação da deficiência em sua comunidade eram limitadas ou insatisfatórias, e quase 50% dessas crianças tinham dificuldades de acesso a serviços de cuidados infantis. 5 Segundo um estudo de 2007, realizado no Reino Unido com crianças com necessidades educacionais especiais, 55% afirmaram que tinham sido tratadas de maneira injusta devido à sua deficiência. 6 Um estudo em Madagascar verificou que era comum o desconhecimento sobre deficiências entre pais e mães – e que, mesmo entre presidentes de associações de pais, 48% acreditavam, equivocadamente, que a deficiência é contagiosa. 7 Um estudo realizado em 2009 na cidade de Da Nang, no Vietnã, relata que, embora a comunidade de modo geral adotasse atitudes de tolerância em relação a crianças com deficiência e a suas famílias, persistiam casos de discriminação e estigmatização. A presença de crianças com deficiência em público, por exemplo, em feriados como Tet, que marca o início do ano novo lunar, era considerada mau augúrio. 8 FUNDAMENTOS DA INCLUSÃO 11
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