ESTUDOS DE CASO NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ESTADO DO PARÁ

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Estudos de caso na educaçao básica no estado do Pará: Licenciatura em Ciências Naturais o número “1” foi: “Jogado aleatoriamente a céu aberto na área da Escola”, a segunda opção foi: “Recolhido pela Prefeitura”, a terceira foi a de que era “Enterrado no terreno escolar” e a última alternativa: “Colocado em recipientes próprios e identificado para cada tipo de lixo”. Completando a análise, a técnica pedagógica, encerra com a décima questão: “classificar cada item de como é introduzida a prática de Educação Ambiental em relação à questão da seleção e destino do lixo escolar, de acordo com o grau de frequência da ação (1 a 8)” (Quadro 5). Quadro 5 - Classificação da introdução da prática de Educação Ambiental em relação ao lixo escolar na E.M.E.F. Professora Hilda de Oliveira, em São Miguel do Guamá/PA, segundo a técnica pedagógica. PARFOR/UFRA/ Paragominas/PA, 2014. INTRODUÇÃO DA PRÁTICA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL CLASSIFICAÇÃO Aulas tradicionais de verbalização 01 Vídeos sobre o assunto em classe 04 Aula dialogada em sala de aula 02 Projetos diversificados 06 Campanhas e projetos de conscientização na escola 05 Trabalhos práticos individuais e em grupos em classe 03 Palestras de conscientização 07 Aula passeio no Município 08 Ordem de classificação: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8 (< valor, > peso). Fonte: Elaboração própria, a partir de pesquisa de campo (2014). Meio Ambiente e a Visão dos Professores Identificaram-se P1 e P2 para os dois professores que responderam às entrevistas. O professor P1 tem 36 anos, é do sexo masculino, possui grau de escolaridade superior completo em Pedagogia e atua há 14 anos de serviço no Magistério. O professor P2 tem 28 anos, é do sexo masculino, com grau de escolaridade superior incompleto, cursando Pedagogia e atua há quatro anos no Magistério. Iniciando a análise dos professores, destaca-se a primeira questão: “que projetos e ações estão contemplados no PPP e no Planejamento de ensino da escola”? Os professores P1 e P2 responderam que “sim”, indicando o não entendimento da pergunta. Na segunda pergunta, sobre “como é trabalhado o Meio Ambiente na escola”? O professor P1 respondeu: “principalmente na disciplina de ciências, de forma teórica, em sala de aula, entretanto, no contexto geral, ainda não se faz a seleção do lixo”. O professor P2 relatou: “através de conteúdos, cartazes e outros”. Ao observar a colocação da terceira questão: “e na sua turma, quais projetos ou atividades práticas você já desenvolveu ou desenvolve com seus alunos referentes à separação e destinação do lixo escolar”? O professor P1 descreveu que “ainda não foi desenvolvido nenhum projeto, apenas centra-se na conscientização e incentivo verbais”, enquanto que o professor P2 resumiu: “apenas a conscientização da limpeza e preservação do rio Guamá”. 142
Capítulo X - Seleção e destinação correta do lixo escolar no município de São Miguel do Guamá - PA Quanto à quarta questão: “descreva como é realizada na escola a seleção e a destinação do lixo escolar”, o professor P1 retratou que “não há seleção, e a destinação é sempre em grandes lixões, em locais dipitéricos” e o professor P2 mencionou que “não existe”. Destacando a quinta questão: “segundo as características de seus alunos, como você percebe que eles compreendem e lidam com a seleção e destinação correta do lixo escolar no dia-a-dia”. O professor P1 respondeu: “em parte”. E segundo o professor P2: “na nossa cidade não existe a seleção correta do lixo, por isso, eles colocam todos os tipos de lixo na mesma lixeira”. A sexta questão: “existe contemplado no PPP da escola algum projeto sobre a seleção e a destinação correta do lixo escolar”? O professor P1 foi enfático: “desconheço”. Mas, o professor P2 afirmou que “não”. Na sétima questão: “há na escola, recipiente identificado para fazer a seleção de cada tipo de lixo escolar”? Os professores P1 e P2 afirmam precisamente que “não”. Observa-se no Quadro 6 a classificação de 1 a 7 para o lixo descartado em maior quantidade na escola (oitava questão). Quadro 6 - Classificação do lixo escolar descartado em maior quantidade na E.M.E.F. Professora Hilda de Oliveira, em São Miguel do Guamá/PA, segundo dois professores (P1 e P2). PARFOR/UFRA/Paragominas/PA, 2014. LIXO ESCOLAR CLASSIFICAÇÃO P1 CLASSIFICAÇÃO P2 Papel 01 01 Plástico 04 03 Resto de Merenda Escolar 02 02 Vidro 06 05 Lata de Alumínio (Refrigerante) 05 06 Garrafa Pet 03 04 Outros 07 07 Ordem de classificação: 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 (< valor, > peso). Fonte: Elaboração própria, a partir de pesquisa de campo (2014). No Quadro 7 observa-se a resposta dos professores P1 e P2 ao nono questionamento de classificação de 1 a 4, para o destino dado ao lixo produzido na escola. Quadro 7 - Classificação do destino do lixo produzido na E.M.E.F. Professora Hilda de Oliveira, em São Miguel do Guamá/PA, segundo dois professores (P1 e P2). PARFOR/UFRA/Paragominas/PA, 2014. DESTINO DO LIXO ESCOLAR CLASSIFICAÇÃO CLASSIFICAÇÃO P1 P2 Jogado aleatoriamente a céu aberto na área da Escola 01 02 Recolhido pela Prefeitura 02 01 Enterrado no terreno escolar 03 04 Colocado em recipientes próprios e identificados para cada tipo de lixo 04 03 Ordem de classificação: 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 (< valor, > peso). Fonte: Elaboração própria, a partir de pesquisa de campo (2014). 143
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ESTUDOS DE CASO NA EDUCAÇÃO BÁSI
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Fabrício Nilo Lima da silva Técni
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Mônica Trindade Abreu de Gusmão G
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CAPÍTULO IV HORTA NA ESCOLA: SAÚD
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PREFÁCIO A execução do Plano de
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CAPÍTULO I IMPLEMENTAÇÃO DE METO
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Capítulo I - Implementaçao de met
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