ESTUDOS DE CASO NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ESTADO DO PARÁ

Estudos de caso na educaçao básica no estado do Pará: Licenciatura em Ciências Naturais
Observa-se no Quadro 8 a análise da categoria de professores que solicita: “classifique cada
item de 1 a 8, com o grau de frequência com que é introduzida a prática de Educação Ambiental, em
relação à questão da seleção e o destino do lixo escolar”.
Quadro 8 - Classificação da introdução da prática de Educação Ambiental em relação ao lixo escolar na E.M.E.F.
Professora Hilda de Oliveira, em São Miguel do Guamá/PA, segundo dois professores (P1 e P2). PARFOR/UFRA/
Paragominas/PA, 2014.
INTRODUÇÃO DA PRÁTICA DE EDUCAÇÃO
AMBIENTAL
CLASSIFICAÇÃO
P1
CLASSIFICAÇÃO
P2
Palestras de conscientização 04 06
Aula passeio na escola 03 07
Aula passeio no Município 07 08
Aula dialogada em sala de aula 01 01
Trabalhos práticos individuais e em grupos em classe 02 02
Vídeos sobre o assunto em classe 05 03
Campanhas e projetos de conscientização na escola 06 04
Projetos diversificados 08 05
Ordem de classificação: 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 (< valor, > peso).
Fonte: Elaboração própria, a partir de pesquisa de campo (2014).
Meio Ambiente e a Visão dos Alunos
Para a coleta dos dados foram entrevistados cinco alunos, sendo três do sexo feminino e
dois do sexo masculino, com idades entre 10 e 11 anos, cursando o 5º ano do Ensino Fundamental,
identificados na pesquisa como A1, A2, A3, A4 e A5.
Dando ênfase à primeira questão: “a sua escola trabalha com a questão do Meio Ambiente?
Como”? As respostas dos alunos A1, A2, A3 e A5 foram precisas: “não”. “Entretanto, a do aluno A4
foi “sim”, conscientizando as pessoas a não jogar lixo e a zelar pelo meio ambiente”.
Colocando o questionamento da segunda pergunta: “os professores desenvolvem projetos
que trabalham a Educação Ambiental? E ainda pergunta quais”? As respostas dos alunos foram: (A1)
“poluição do igarapé”, (A2) “Sim, sobre os igarapés que estão poluídos”, (A3) “Sim, a poluição dos
igarapés”, (A4): “Sim, Escola Limpa”, e encerra com (A5) destacando: “Sim, poluição dos igarapés”.
Comentando a terceira questão: “falar como é realizada na escola a seleção e destinação
correta do lixo escolar”? Os alunos assim descrevem: A1 expressou que “não existe a seleção e
destinação correta do lixo”; A2 mencionou que “a escola não seleciona o lixo”; A3 destacou que “não
existe a seleção e a destinação correta do lixo”; A4 pronunciou que “não existe a seleção e destinação
correta do lixo” e; encerrou A5 que “não temos”.
Argumentando sobre a quarta questão: “há, na escola, recipiente identificado para fazer a
seleção de cada tipo de lixo escolar”? Todos os alunos marcaram com um “X” a opção ”não”.
A quinta questão solicita aos alunos para classificar de 1 a 7, qual componente é descartado
em maior quantidade no lixo escolar (Quadro 9).
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