ESTUDOS DE CASO NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ESTADO DO PARÁ

Estudos de caso na educaçao básica no estado do Pará: Licenciatura em Ciências Naturais
visto que definiram seus objetivos, princípios e estratégias que são adotados até hoje no mundo
(BRASIL, 2007).
Para Brasil (1997) é através do senso comum que os indivíduos desenvolvem suas
representações sobre o meio ambiente e, consequentemente, sobre os problemas ambientais. Por isso,
segundo o autor, é dever da escola gerar o enriquecimento e a revisão dos conhecimentos relacionados
ao meio ambiente.
Segundo Félix (2007), o trabalho educacional é uma necessidade primordial para reverter a
situação ambiental atual, pois é através do trabalho da educação ambiental nas instituições de ensino
que podemos mudar hábitos da sociedade que têm prejudicado o meio ambiente, como o consumismo
exagerado que gera o desperdício e, consequentemente, a produção de lixo, e, com isso, poderemos
formar sujeitos ecologicamente conscientes.
Uma importante metodologia a ser utilizada que contribui com a diminuição do desperdício
de matéria-prima é a coleta seletiva, assim, também, como a reciclagem, as quais podem ser uma das
formas produtivas de aproveitar os resíduos sem agredir a natureza (FÉLIX, 2007).
Por fim, Mansor et al (2010) afirmam que a gestão dos resíduos sólidos, baseado no
desenvolvimento sustentável, abrange a mobilização da sociedade fundamentada na política dos
“quatro erres” (4 R’s), ou seja, na redução, reutilização, reciclagem e recuperação da energia existente
nos mesmos, pois o tempo de decomposição são longos e danosos ao meio ambiente.
Portanto, é dentro do espaço escolar que ocorrem as discussões de vários temas de interesse
da comunidade, como os agravantes ambientais, sendo um aprendizado relevante para o alunado,
como forma de se tornarem cidadãos capazes e críticos desses assuntos, tendo a liberdade de pensar e
agir a partir de uma conscientização ambiental, onde a escola não deve se eximir (VIRGENS, 2011).
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Durante as observações de campo foi possível perceber que das 18 salas existentes, somente
em duas existem lixeiras comuns (Figura 1), pois as mesmas são destruídas pelos próprios alunos e
despejadas próximo à quadra de esportes (Figura 2).
Figura 1 – Sala com lixeira (A) e Sala sem lixeira (B).
Fonte: Arquivo pessoal.
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