ESTUDOS DE CASO NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ESTADO DO PARÁ

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Capítulo VI - Educação ambiental: o uso do solo no senso comum da comunidade Quilombola do rio Pucuruí - PA MELO, V. F. et al. Solos da área indígena Yanomami no médio rio Catrimani, Roraima. Revista Brasileira de Ciências do Solo, v. 34, p.487-496, 2010. MUGGLER, C. C. et al. Educação em solos: princípios, teoria e métodos. Revista Brasileira de Ciência do Solo, v. 30, p. 733-740, 2006. OUDWATER, N.; MARTIN, A. Methods and issues in exploring local knowledge of soils. Geoderma, v. 111, p. 387-401, 2003. REYEZ-GARCÍA, V. et al. Economic development and local ecological knowledge: a deadlock? Quantitative research from a native Amazonian society. Human Ecology, v. 35, p. 371- 377, 2007. SATO, M. Educação ambiental. São Carlos: RiMa, 2003. 66 p. VALE JÚNIOR, J. F. et al. Etnopedologia e transferência de conhecimento: diálogos entre os saberes indígena e técnico na terra indígena Malacheta, Roraima. Revista Brasileira de Ciências do Solo, v. 31, p. 403-412, 2007. WINKLERPRINS, A. M. G. A.; BARRERA-BASSOLS, N. Latin American ethnopedology: a vision of its past, present and future. Agriculture and human values, v. 21, p. 139- 156, 2004. 93
CAPÍTULO VII CONSCIENTIZAÇÃO DA COMUNIDADE SÃO PEDRO SOBRE AS CONSEQUÊNCIAS DO DESMATAMENTO ÀS MARGENS DO IGARAPÉ LOCAL Rizonete de Sousa Braga Ronivaldo Balbino Farias Carolina Melo da Silva Gisalda Carvalho Filgueiras Monica Nazaré C.F. Nascimento INTRODUÇÃO A interferência do homem no meio ambiente está diretamente relacionada ao aumento das áreas para o cultivo de produtos agrícolas e à implantação de pastagens, que geralmente ocorrem de forma inadequada, pois apenas os interesses econômicos são levados em consideração, em detrimento ao meio ambiente. O modelo atual de desenvolvimento econômico valoriza o aumento da produção e de riquezas ao invés da conservação dos recursos naturais, com isso faz-se necessária a mudança de mentalidade e atitudes. Nesse contexto, a escola pode ser uma grande aliada ao fornecer conhecimentos que contribuam para a formação de pessoas conscientes, prontas a decidirem e atuarem na sociedade de forma comprometida com a sustentabilidade dos recursos naturais (REIS JUNIOR, 2003). De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais relacionados ao Meio Ambiente (BRASIL, 1997), a escola é uma instituição social com poder e possibilidade de intervenção na realidade, assim, deve estar conectada com as questões mais amplas da sociedade incorporando-as à sua prática. Pavão (2010) afirma que a escola tem um papel muito importante como um espaço que pode trazer para o centro da discussão, questões ambientais importantes, como sustentabilidade ambiental e desenvolvimento sustentável, cuidados com a água, o ar, a terra, com a comunidade em geral. A escola sozinha é incapaz de mudar a realidade ambiental, contudo, ela pode viabilizar a conscientização de que quanto maiores forem os estragos decorrentes do desmatamento na natureza, maiores serão os problemas para as gerações futuras (GOMES, 2011). As consequências do desmatamento podem ser percebidas não apenas nas grandes propriedades, mas, também, nas pequenas comunidades do interior do Brasil, como na comunidade de São Pedro do Induá, em Capitão Poço, estado do Pará. Nesse contexto, dado a situação atual para a comunidade, há o que se questionar: - qual é a situação atual do igarapé da comunidade de São Pedro do Induá? O que pode ser feito através da escola e da comunidade para contribuir com a conscientização da necessidade de preservação do meio ambiente? Quais são as consequências do desmatamento? Quais os métodos que podem ser utilizados para melhorar a situação do Igarapé da referida comunidade?
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Fabrício Nilo Lima da silva Técni
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Mônica Trindade Abreu de Gusmão G
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CAPÍTULO IV HORTA NA ESCOLA: SAÚD
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PREFÁCIO A execução do Plano de
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CAPÍTULO I IMPLEMENTAÇÃO DE METO
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Capítulo I - Implementaçao de met
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CAPÍTULO II DIVERSIDADE CULTURAL N
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Capítulo II - Diversidade cultural
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Capítulo III - Dianóstico sobre o
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