1. semesters projekt - Get a Free Blog

Der kan dog ved overdrevent brug være tale om overleksikalisering, hvilket er en leksikalsk kæde der er mange referencer til
f.eks. hvis ordet ”plåkflaske” bruges mange gange i en kort tekstsammenhæng.
Omleksikalisering er en anden formulering af et ord f.eks. ”hvis den danske krone” bliver til ”danske euro”, som bliver til ”de
nye danske euro mønter”. Dette kan være et godt redskab at bruge, hvis man forsøger at få indprentet et bestemt budskab hos
modtageren, som modtageren normalt tager afstand fra.
De stilistiske analysevirkemidler bevirker til, at der skabes en forståelse af en tekst på et analytisk plan. Men i og med at der
er så mange valgmuligheder indenfor analytiske begreber i stilistikken, er det her vigtigt at kunne udvikle og forme sin egen
model, der kredser omkring netop det, der er centrum i den givne tekst. 44
Sproghandlinger
Sproghandlinger 45 knytter sig op af Jakobsons konative funktion i kommunikationsmodellen, da modtageren er i centrum, og
det handler om, hvordan afsenderen forsøger at formidle sit budskab til modtageren. Det er altså her, forholdet til sprog og
adfærd kommer til udtryk. Formålet med den konative funktion er netop at få modtageren til at ændre adfærd gennem den
sproglige kommunikation. Sproghandlinger er derfor et forsøg på at fremme afsenderens intention.
Når vi ytrer noget, har vi altid en hensigt og et formål. Det er muligt at handle med sproget, og bliver der f.eks. gjort brug af
performative sætninger, forsøger man at gøre noget ved verden. Et eksempel på en performativ brug af sproget kan være
sætningen ”Jeg døber dig (hermed) Peter” 46 .
Austin introducerede termen sproghandling, som første gang gjorde opmærksom på forskellen mellem konstativer og
44 Frimann, Søren. 2004, kommunikation – tekst i kontekst. Tekst analyse med systemisk funktionel lingvitstik. Aalborg universitets
forlag, s 51
45 Vagle, Sandvik og Svennevig. 1993, Tekst og kontekst. En innføring i tekstlingvistikk og pragmatikk. Kap. 3 Språkhandlinger.
Landslaget for norskundervisning og Cappelen akademisk forlag.
46 Ibid. Side 83
27