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eichen Erfahrungsschatz aus der Region, aber auch aus anderen Bundesländern und
anderen Staaten zurückgreifen. Welche Perspektiven eröffnen sich dadurch und wie können
wir sie aufgreifen? Folgende Fragen stehen dabei heute zur Diskussion:
● Gibt es auf der Landkarte der Familienbildung neue, innovative Konzepte, kann
Bewährtes fortgesetzt werden? Welche Konzepte erreichen Familien unmittelbar in ihrem
Alltag und wirken sich positiv auf Erziehungs- und Beziehungsqualität aus?
● Wie und wo können Zugänge zu Elternarbeit und Familienbildung für alle Familien
geschaffen werden? Wie kann eine geeignete Methodik, das Kennen und Verstehen
familiärer Gegebenheiten und Bildungsgewohnheiten sowie Offenheit, Wertschätzung und
Partnerschaftlichkeit „Türöffner“ zur Familienbildung sein?
● Kann eine gelungene Arbeit in Netzwerken die Förderung der Erziehung in der
Familie auch in psychosozial belasteten Familien gewährleisten?
● Welche Angebote sind bedarfsgerecht, finanzierbar und in die bestehenden
Strukturen integrierbar?
Elternschaft und Erziehung kann gelingen, wenn die materiellen und existenziellen
Verhältnisse weitgehend gesichert sind, gemeinsame Zeit verfügbar ist, wenn Eltern
Erziehungskompetenzen erschließen und ein partnerschaftliches Zusammenwirken mit jenen
Institutionen möglich wird, die einen Teil der Erziehungsverantwortung mittragen.
Entwicklung vollzieht sich in Beziehungen. Familien, deren Alltag, Erziehung und Beziehung
„glückt“, entwickeln sich gesünder, leistungsfähiger und sozial kompetenter.
In diesem Sinne möchte ich das Thema Familienbildung heute auch unter dem
Gesichtspunkt von Gesundheitsförderung und Prävention betrachten. Wir können davon
ausgehen, dass der Großteil jener Menschen, die Erziehungsverantwortung tragen, auf
unterschiedlichen Wegen ihrem diesbezüglichen Bildungsinteresse nachkommen. Sie nutzen
Medien 4 , Ratgeberliteratur, Gelegenheiten zum Austausch mit anderen Familien und gehen
aktiv auf Unterstützungssysteme zu. Wir müssen allerdings auch davon ausgehen, dass
zwar ein kleinerer, aber nicht unbedeutender Teil der Erziehungsverantwortlichen entweder
ihren Bildungsbedarf nicht erkennen bzw. erfüllen können oder aber aus verschiedenen
Gründen in ihren Erziehungskompetenzen eingeschränkt sind, sodass es in diesen Familien
zu dysfunktionaler Erziehung und Beeinträchtigungen der Eltern-Kind-Beziehung und der
kindlichen Entwicklungschancen kommt. In diesen Familien kommt es punktuell immer
wieder zu Krisen und Entgleisungen, die die vorhandenen kommunikativen
Lösungsstrategien überfordern. In diesen Fällen ist es indiziert, die Erziehungskompetenz im
4 z.B. Familienhandbuch des Staatsinstituts für Frühpädagogik unter www.familienhandbuch.de oder
die Informationen des BMFSFJ unter www.familien-wegweiser.de etc.