Gestaltungsoptionen für die duale Organisation der Berufsbildung

Gestaltungsoptionen für die duale Berufsbildung Expertise für Hans–Böckler–Stiftung
Indikatoren für den PROZESS
— Methoden,
— Komplexität der Inhalte,
— Interessen der Teilnehmenden,
— Feedback/Reflexion.
Indikatoren für den OUTPUT: Kompetenz
— Zahl und Art der Abschlüsse,
— Zahl und Art der Anschlüsse,
— Subjektive Zufriedenheit von Teilnehmenden und Akteuren.
Faßhauer geht davon aus, dass allein eine Outputorientierung von Modulen in der Berufsbildung
unzureichend ist. Dem ist ohne Einschränkung zuzustimmen. Um die Qualität zu sichern,
kommt es genauso auf die Gestaltung des Inputs und des Lern-Prozesses an.
Spätestens hier stellt sich dann die Frage, ob solche Überlegungen überhaupt noch als Modularisierung
diskutiert werden sollten, weil es letztlich um die erfolgsorientierte Gestaltung
von Lernen und dem Erreichen der benannten Ziele geht. Damit wird der Raum für Beruflichkeitsansätze
deutlich geöffnet. In Verbindung mit der flexiblen Gestaltung der Ordnungsmittel
über die Einsatzfelder ergeben sich klare, praktische Perspektiven und Alternativen zur
fragmentierten Modularisierung.
Vor allem über die Lernprozessgestaltung wird die Qualität des Kompetenzaufbaus und des zu
erreichenden Kompetenzniveaus erheblich beeinflusst. Hier liegen auch wesentliche Stärken
der deutschen Berufsbildung, die nicht preisgegeben werden sollten. Deutlich intensiver als
bisher ist allerdings die Outputorientierung in den Fokus zu nehmen. Nur die Verschränktheit
von Input–Prozess–Output garantiert eine erfolgreiche strukturelle Unterstützung der Kompetenzentwicklung
Jugendlicher im Kontext beruflicher Qualifizierung.
3.5.4. Defizite der Modularisierungsdiskussion
Es wäre falsch, die aktuelle Modularisierungsdiskussion als eine vorübergehende Erscheinung
abzutun, die angebotstheoretische Modelle der Qualifizierung für den Arbeitsmarkt zu einem
Modernitätsmythos verklärt und die insofern durch gezielte Gegenargumente einfach zu
überwinden wäre. Der Hintergrund, vor dem die Debatte geführt wird, ist zweifellos ernster zu
nehmen als die gängigen Argumente und Behauptungen der Modularisierungsanhänger. Denn
unabhängig davon, ob die Vorschläge, die dazu gemacht werden, sinnvoll und richtig sind, die
Kritik am Zustand des gegenwärtigen Systems ist nicht propagandistisch aus der Luft gegriffen.
Drei Fehlentwicklungen motivieren zu dieser Diskussion:
1. In das Duale System werden immer weniger Hauptschüler und Absolventen anderer Schulformen
mit schwachem Abschluss aufgenommen, so dass es zu einer Art exklusivem Weg
für Leistungsstärkere zu mutieren droht.
2. Rund 450 000 Jugendliche und junge Erwachsene halten sich derzeit in Übergangsmaßnahmen
und Warteschleifen auf oder sind arbeitslos und haben kaum Vermittlungschancen.
3. Unternehmen bieten immer weniger Ausbildungsplätze an. Seit rund einer Dekade fallen
die Auszubildendenzahlen kontinuierlich.
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