Der Lehrer wird's schon richten,... - Adolf-Reichwein-Verein

und
reichwein forum Nr. 8 / Juli 2006
nur für die Modellierung unserer engsten Heimat,
sondern auch für das Gesicht des ganzen
Europa. Wieder ein �Erdleben�-Problem: der
Gletscher als eine lebendige, sich verändernde
Erscheinung.� 20
�Der Wind, die bewegte Luft, ist für das �Erdleben�
von vielfältiger Bedeutung. Wir greifen
zwei seiner Wirkungsformen heraus, die als
große Formen das Auge auf sich ziehen und
dank ihrer Vielgestaltigkeit eine reiche Anschauung
vermitteln: Düne und Wolke. Wir suchen
nach Bildgruppen, die uns durch ihr Nebeneinander
den beständigen Wandel dieser
Schöpfungsformen des Windes zeigen, und
durch die Strukturbilder, die sie vermitteln, das
Geschehen, den Vorgang deutlich, wie unsere
Sprache richtig sagt: augenfällig machen.� 21
Hier interessiert nicht der mediendidaktische Kontext,
in dem diese Sätze stehen. Von Bedeutung sind im
vorliegenden Zusammenhang vielmehr die Phänomene
und deren Beschreibung, zum Beispiel in der vitalistischen
Prägung �Schöpfungsformen des Windes� sowie
der Begriff des �Erdlebens� selbst.
Dieses Charakterwort ist in der Reichweinforschung
bisher, wenn ich recht sehe, ohne Erwähnung oder gar
Kommentierung geblieben. Die eigene Spurensuche
führte von den Schulschriften zum �Kosmos� Alexander
von Humboldts. Dort verweist es in unterschiedlichen
Sinnzusammenhängen auf das Ganze der Lebenserscheinungen
in der tellurischen Sphäre des Planeten,
das Humboldt nicht nur im �allgemeinen Naturgemälde�
des �Kosmos� (1845 � 1858) beschreibt,
sondern vornehmlich auch in jener Passage seiner
�Ansichten der Natur� (1807), in der er sich die �allverbreitete
Fülle des Lebens vom �bewegten Luftmeer� bis
in die �verborgenen Räume der Schöpfung� vergegenwärtigt.
Carl Gustav Carus, der in den Bahnen Schellings,
Goethes und Humboldts schaffende Naturforscher,
Arzt und Künstler, hat diesem Begriff in seinen
�Neun Briefen über Landschaftsmalerei� (1815 � 1824)
und �Zwölf Briefe über das Erdleben� (1841) schärfere
begriffliche und gegenständliche Konturen verliehen:
�Im Sinne romantischer Naturphilosophie soll der
Künstler in seinem Werk von den geheimen Kräften
zeugen, die hinter den Dingen stehen, ihre Gestaltung
und deren Wandel bedingen. Sie sind das, was das
Wesen der dinglichen Welt, der Landschaft, des Kosmos
ausmachen.� 22 Den Kanon der Erdlebensphänomene
umreißen folgende Sätze: � Fester Boden, mit
allen seinen vielartigen Gestalten, als Fels und Gebirg
und Tal und Ebene, ruhendes und bewegtes Gewässer,
Lüfte und Wolken, mit ihren mannigfaltigen Erscheinungen,
dies sind ungefähr die Formen, unter
welchen das Leben der Erde sich kundgibt...� 23 Der
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�Pflanzenwelt� wird besondere Beachtung geschenkt,
dabei den goethischen Phänomenzusammenhang der
Metamorphose noch weiter durchzeichnend �Sieh, wie
die Pflanze langsam , aber kräftig aus dem Boden sich
erhebt, wie von Stufe zu Stufe ihre Blätter sich entfalten,
in stiller Entwicklung vorwärts schreitend zu Kelch
und Blume sich verwandeln, und endlich im Samenkorn
den Ring beschließend, zugleich wieder das Eröffnen
eines neuen veranlassen.� 24
Der �Pflanzenwelt� ist auch im formenkundlichen Unterricht
Reichweins wiederkehrend der Blick zugewandt:
- vermittels des Filmes: Den Kreislauf des pflanzlichen
Lebens imaginiert der Film �Entwicklung und Vermehrung
der Erbse�
�Der Film zeigt zuerst das in der Erde ruhende
Samenkorn, aus dem zunächst die Hauptwurzel
hervorwächst, der die Nebenwurzeln bald folgen.
Danach durchbricht der Stengel den Boden,
nachdem die ersten grünen Blätter sich
entwickelt haben. Der höher gewordene Stengel
sendet Ranken aus, die in kreisenden Bewegungen
nach Stützpunkten suchen. Danach
erscheinen die Blüten. Von einer richtet sich
zuerst die Fahne auf. Die Flügel werden ausgebreitet
und ihr Zusammenhalt mit dem Schiffchen
klargelegt. Durch Herabziehen der Flügel
und des Schiffchens werden Stempel und
Staubgefäße sichtbar. Aus den (auf der Narbe
haftenden) Pollenkörnern wachsen Pollenschläuche
mit lebhafter Protoplasmaströmung
hervor bis zu den Samenanlagen im Fruchtknoten,
wo die Befruchtung vor sich geht, auf die
das Verwelken der Blüte folgt und das Wachstum
der Hülse. Die reifen Samen werden fortgeschleudert
und erhalten die Art oder gehen
auf hartem Boden ein.� 25
- als Gegenstand der Skizze und des Scherenschnitts:
�Unsere Scherenschnitte sind nicht nur Übung
im Formen an sich oder Handfertigkeiten um
ihrer selbst willen, sondern sie stellen eine innere
Auseinandersetzung des formschaffenden
Kindes mit der gewachsenen, natürlichen
Form dar. Sie sind eine Probe darauf, ob das
Kind richtig gesehen hat; nicht in dem äußerlichen
Sinne, daß es jede Einzelheit im Gedächtnis
behielt, sondern in dem wesentlichen
Sinn, daß die Form als Ausdruck eines Wesens
erfaßt und begriffen wurde (Löwenzahn,
Mohn, Schneekristall). Sehen ist hier als Vorbedingung
eigenen und handwerklichen Gestaltens
gemeint.� 26