Der Lehrer wird's schon richten,... - Adolf-Reichwein-Verein

Beispiele:
reichwein forum Nr. 8 / Juli 2006
- Hausaufgabenbetreuung bei besonderen Schwierigkeiten
(erklären, helfen, kontrollieren)
- Nachhilfeunterricht geben bzw. Förderstunden einräumen
- Klassenarbeiten gemeinsam mit den Schülern vorbereiten
- Einräumung von Elternsprechtagen
- Begleitung zur Berufsberatung und Bewerbungstraining
anbieten
- Kontakte zu Ausbildungsbetrieben herstellen und
pflegen
- Planung und Durchführung fächerübergreifender
Projekte
- Gestaltung von Schulhöhepunkten
- bei Interesse Organisierung gemeinsamer Nachmittage
1.4 Verantwortungsbereiche für die Schüler
Jeder unserer Schüler muss und soll merken, dass er
gebraucht wird, dass er wichtig ist. Aus diesem Grunde
bekommen die Schüler Aufgaben übertragen, mit bei
denen sie Verantwortung übernehmen und Ergebnisse
sichtbar werden.
Beispiele:
Schülersprecher
Klassensprecher
Konfliktschlichter
- unterstützen die aufsichtsführenden Lehrer und sorgen
für Ordnung
- werden dort gebraucht, wo Konflikte auftreten
Klassenfunktionen
- Tafeldienst
- Blumendienst
- Verantwortung für jeweilige Unterrichtsfächer
- Sorge um Tiere, falls vorhanden, wie z.B. Fische
2. Zielgruppe
Folgende Zielgruppen gehören zu unserem überregionalen
Förderzentrum:
Schülerinnen und Schüler, die einen Förderbedarf im
Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung aufweisen.
Eltern dieser Schülerinnen und Schüler, die bei uns in
Beratungsgesprächen Unterstützung erhalten.
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Lehrerinnen und Lehrer, die mit der bereits genannten
Zielgruppe arbeiten bzw. an einer der Kooperationsschulen
tätig sind. 135
3. Ziele und Inhalte
Unser überregionales Förderzentrum soll Unterricht
nach den Rahmenrichtlinien der Grund- und Sekundarschule
geben, der durch seine Methodenvielfalt (Unterrichtsmethoden),
passende Lerngruppen und variable
Zielgestaltung unsere Schüler und Schülerinnen wirklich
erreicht und ihnen einen bestmöglichen Schulabschluss
ermöglicht.
- für Kinder und Jugendliche, die auf Grund einer Krisensituation
nicht in der Lage sind, den Unterricht zu
besuchen, trotzdem ein kontinuierliches Lernen zu
ermöglichen, welches sich an den Rahmenrichtlinien
orientiert, aber vor allem auf die Lage der Schüler
und Schülerinnen zugeschnitten ist.
- therapeutische Hilfen in den Schulalltag einfließen
lassen, damit die persönlichen Voraussetzungen für
den Schulbesuch verbessert werden können.
- den Eltern, die sich in schwierigen Entwicklungsphasen
befinden, Möglichkeiten zur Beratung und Hilfe
bieten.
- die Reintegration in andere Schulen oder berufsbildende
Einrichtungen planen und in Kooperation mit
den entsprechenden Einrichtungen durchführen.
- die Fachkräfte anderer Einrichtungen durch Fortbildungen
und Fallbegleitung unterstützen, um ihre pädagogischen
Prozesse mit ähnlichen Zielgruppen
besser zu meistern. Mit einem ambulanten-mobilen
Dienst, der angestrebt wird, sollen zudem Angebote
der Frühförderung und Vorschulerziehung, beratende
und diagnostische Tätigkeit unterbreitet werden.
4. Kooperationspartner
Voraussetzung für eine kooperative Zusammenarbeit
von Schulen und anderen Einrichtungen ist, sich einem
gemeinsamen Aufgabenspektrum der individuellen, sonderpädagogischen
und präventiven Fördergruppe verpflichtet
zu fühlen. Dafür bedarf es Partner, die den Kindern
und Jugendlichen mit Entwicklungsnachteilen das
Lernen erleichtern. Diese Angebote sollen den Eltern
einen besseren Zugang zu Beratung und Diagnostik bei
Verhaltensauffälligkeiten ermöglichen.
Wesentlich ist, dass die Eigenständigkeit der Schulen
und Einrichtungen, die freiwillig diese Kooperation eingehen,
gewahrt bleibt. Es kommt aber darauf an, alle
Teilaufträge des festgelegten Aufgabenbereiches mit-
135 Anmerkungen:
- Das Alter dieser SchülerInnen beträgt im Regelfall
6 bis 18 Jahre.
- Die Schüler kommen aus dem Planungsbereich der
Schule in Pretzsch
- wohnen bei den Eltern oder im Heim/Wohnheim
Pretzsch bzw. Wartenburg