Der Lehrer wird's schon richten,... - Adolf-Reichwein-Verein

eichwein forum Nr. 8 / Juli 2006
gung gestellten Bildern und Texten (genauere Quellenangabe
als unter den Bildern und Texten). Das Wichtigste
sind aus meiner Sicht jedoch die Arbeitshinweise in
dreifacher Form:
a) Es werden einige Fragen zu den Sachverhalten/Problemen
des Schwerpunktes angeführt; damit soll
die Problemorientierung der Gruppenarbeit gewährleistet
werden. Das sind beim Lernschwerpunkt �Adolf Reichwein
als Volkschullehrer in Tiefensee (1933 � 1939)�
z.B. folgende Fragen: �Was ist in der Landschule Tiefensee
anders als bei euch? Welchen Eindruck habt ihr
vom Volksschullehrer Reichwein? Woran wird Reichweins
Gegnerschaft zum NS-Regime deutlich?�
b) Die Schülerinnen und Schüler erhalten Aufgaben für
die Gruppenarbeit, in der Regel zwei Aufgaben. Es handelt
sich zum einen um eine Aufgabe, die � bezogen auf
die Bilder und Texte � Analyse, Bewertung und Gestaltung
erfordert: die Herstellung einer Collage, die in der
Abschlussphase in ein �Klassenbuch� über Adolf Reichwein
aufgenommen werden soll. Es geht zum anderen
um die Gestaltung einer Spielszene , die von den Schülerinnen
und Schülern auch Analyse und Einfühlung erfordert.
Sie kann ggf. auch als Hörszene auf Kassette
aufgenommen werden, wenn die Schülerinnen und
Schüler nicht so gern vor der Klasse vorspielen. Als Beispiel
führe ich wieder aus dem Lernschwerpunkt �Adolf
Reichwein als Volksschullehrer in Tiefensee (1933 �
1939)� die beiden entsprechenden Aufgaben an; sie lauten:
- Lest die Texte unter den genannten Fragestellungen,
und stellt dann auf farbigem Karton eine
Collage her: mit den Bildern von Reichwein,
mit interessanten, wichtigen Aussagen aus den
Texten, mit euren Kommentaren dazu (besonders
gekennzeichnet) und mit eventuellen
Zeichnungen von euch, dazu passenden ausgeschnittenen
Überschriften/Bildern aus Zeitungen/Illustrierten
usw. Die Collage soll in ein
�Klassenbuch� über Adolf Reichwein aufgenommen
werden.
- Überlegt eine Szene im Anschluss an den Text
5.5., bei der am Wochenende Freunde/Bekannte
bei Reichweins beim Kaffeetrinken
sitzen und über die schwierige Situation im
nationalsozialistischen System reden; beschreibt
diese Szene in Kurzform. Spielt diese
Szene euren Mitschülerinnen/Mitschülern vor.
Ihr könnt stattdessen auch eine Szene überlegen,
bei der sich Schülerinnen/Schüler Reichweins
über ihren Lehrer unterhalten.
Diese Aufgaben sind also stärker handlungsorientiert als
reine Analyse- und Beurteilungsaufgaben; Erkundungsaufgaben,
die meist wie Gestaltungsaufgaben ebenfalls
einen höheren Grad an Handlungsorientierung aufweisen,
sind hier nicht vorgesehen; sie liegen bei der Art
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dieses Themas auch nicht nahe, genauso wenig wie direkt
handwerkliche Aufgaben.
c) Die Arbeitsgruppe erhält schließlich die Aufforderung
zum Nachdenken über die Vermittlungsfrage, also zu
überlegen, wie die Arbeitsgruppe ihre Ergebnisse den
Mitschülerinnen/Mitschülern vermitteln will. 111
Mit der Empfehlung, arbeitsgleiche und vor allem arbeitsteilige
Gruppenarbeit und damit selbstständiges und
kooperatives Arbeiten zu praktizieren und zugleich problem-
und handlungsorientiert vorzugehen, wird der Unterricht
stärker projektorientiert angelegt und nähert
sich damit der Arbeitsweise Reichweins in Tiefensee an.
1.3. Die Medien und Lernmaterialien für die Unterrichtseinheit
Für den Einstieg ins Thema sind 18 Bilder zum Leben
und Wirken Adolf Reichweins vorgesehen. Die Schülerinnen
und Schüler sollen sich zu ihnen äußern, die
Lehrkraft sollte entsprechend ihren Aussagen und Fragen
Stellung nehmen, nicht mehr. Eventuell kann danach
auch noch der Film �Der Mut des Fliegers��� Adolf
Reichwein. Ein Pädagoge im Widerstand (Ein Dokumentarfilm
von W. Brenner und K. Herrmann 1998, Dauer 45
Minuten) gezeigt und besprochen werden. Für die Wahl
der Schwerpunkte durch die Schülerinnen und Schüler
sollte die Lehrkraft eine Übersicht über die sechs Lernschwerpunkte
mit jeweils knappen inhaltlichen Angaben
und mit Hinweisen auf die Arbeitsblätter und die zugehörigen
Lernmaterialien zeigen. 112
Für die Erarbeitung ihrer Lernschwerpunkte erhalten
die entsprechend den Wahlen gebildeten Arbeitsgruppen
die Arbeitsblätter sowie die Bilder und Texte. Die
Bilder für die sechs Lernschwerpunkte sind bis auf vier
Bilder mit denen für den Einstieg identisch; sie zeigen
Reichwein in seinem jeweiligen Tätigkeitsbereich und in
dem entsprechenden Umfeld. Die Arbeitsgruppen können
sie für die Erstellung ihrer Collage verwenden. Bei
den Texten handelt es sich zum größten Teil um Briefe
Reichweins und um Ausschnitte aus den �Bemerkungen
zu einer Selbstdarstellung� in dem von Gabriele C. Pallat
u.a. herausgegebenen Band: Adolf Reichwein � Pädagoge
und Widerstandskämpfer. Ein Lebensbild in Briefen
und Dokumenten (1999) sowie um mehrere Passagen
aus dem �Buch der Erinnerung� (1999) von Rosemarie
Reichwein. Dazu kommen Erinnerungen von
Freunden, Mitkämpfern, Studentinnen, Jungarbeitern.
Die Texte stammen also bis auf einen Text von H. Fallada
von Reichwein selbst oder von Personen, die ihn
selbst gekannt und erlebt haben. Sie sind nach meiner
Einschätzung für Schülerinnen und Schüler des 8. � 10.
111 Vgl. die Arbeitsblätter zu den Arbeitsschwerpunkten 5 (Adolf
Reichwein als Volksschullehrer in Tiefensee) und 6 (Adolf
Reichwein als Museumspädagoge und Widerstandskämpfer) im
Anhang
112 Vgl. die Übersicht über die Angebote zur Wahl im Anhang