Der Lehrer wird's schon richten,... - Adolf-Reichwein-Verein

eichwein forum Nr. 8 / Juli 2006
wird zum Gegner des Militarismus, zum Gegner der Todesstrafe,
zum Verächter der Gewalt überhaupt.
In Frankfurt erklärt der kriegsbeschädigte Reichwein
nach dem Krieg, �daß Böses immer nur Böses erzeugt,
daß ein an sich verbrecherischer Weg niemals zur Erreichung
eines guten Zieles führen kann; daß die schwerste
Rechtsverletzung die wider das Leben des Nebenmenschen
ist.�
In seinem Aufsatz mit dem Titel �Gewalt oder Gewaltlosigkeit�
aus dem Jahre 1924 schreibt er: �Jeder von uns
spürt täglich dieses Problem: gegenüber irgendeiner Lage
Gewalt als Mittel einzusetzen oder den Weg der Güte
zu wählen (...).� 116
Sei nicht gewalttätig, Gewalt erzeugt immer nur
Gewalt.
Sei gütig.
Töte nicht.
Gehen wir noch einmal in Reichweins Jugendzeit zurück.
Am 13. Oktober 1913 hatten sich über 2000 junge
Leute aus 13 Jugendverbänden am hohen Meißner in
Hessen versammelt; sie einigten sich auf die Formel:
�Die Freideutsche Jugend will nach eigener Bestimmung,
vor eigener Verantwortung, mit innerer Wahrhaftigkeit
ihr Leben gestalten; für diese Freiheit tritt sie unter
allen Umständen geschlossen ein.� 117
Das war auch Reichweins Maxime. Als Freideutscher
entschied er sich für ein bewusst jugendbewegtes, freies
Leben in Deutschland, in Europa und auf der ganzen
Welt. Sich selbst bestimmen, eigenverantwortlich sein,
sein eigenes Leben ohne Lüge gestalten: frei sein � das
sind die Leitsätze, die Reichwein verwirklichen wollte
und für die er letztendlich starb.
Diese Sätze gelten auch für seine pädagogischen Aktivitäten,
ob als Volkshochschullehrer, als Lehrerbildner, als
Lehrer, als Museums- oder als Medienpädagoge.
Über einen Besuch in der einklassigen Volksschule Tiefensee,
einem Örtchen in der Mark Brandenburg bei
Berlin, in der Reichwein zur Bewährung 1933 bis 1939
eingesetzt war, berichtet ein Besucher aus England,
Lord Lymington:
�(...) Kurz vor seinem fünften Schuljahr besuchten Rolf
Gardiner und ich ihn. Wir kamen in ein Klassenzimmer
voller buntgestrichener Pulte und einfachen, solide gezimmerten
Stühlen. An der Decke hingen lustige Räder
mit Lampen zur Beleuchtung des Raumes an den Win-
116 Reichwein, A.: Gewalt oder Gewaltlosigkeit (Grundgedanken
einer Arbeitsgemeinschaft, die im September [1924] in Pößneck
stattfand). In: Volkshochschulblätter. N. F. der �Blätter der
Volkshochschule Thüringen� (Gotha), 6. Jg.,Nr. 7 (Oktober
1924), S. 71
117 Zitiert nach: Schlemmer, H.: Der Geist der deutschen Ju-
gendbewegung, München 1923, S. 18.
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terabenden. In einem Regal stand buntes Tongeschirr.
Alles war von den Kindern hergestellt.
Nach seiner Ankunft war er [Reichwein] zum Förster gegangen
und hatte ihn überredet, die Klassen im Freien
im Forstwesen zu unterrichten. Mit diesem alten Förster
verbrachten wir einen angenehmen Nachmittag in den
Wäldern, wo Buchen zwischen den überall wachsenden
Kiefern der napoleonischen Kriege gepflanzt waren. Adolf
war ebenfalls zum Schmied und zum Tischler gegangen,
die seine Klasse ebenfalls unterrichten sollten.
Er fand Tonerde und erhielt die Erlaubnis des Landeigentümers,
sie zu bearbeiten, damit er den Kindern beibringen
konnte, wie man selber Geschirr herstellt und
bemalt. Sie lernten sich selbst zu helfen. Wie sehr hätten
unsere Erzieher die Stirn darüber gerunzelt, wie wenig
Zeit die Schüler mit Rechnen, Schreiben und Lesen verbrachten!
Trotzdem war die Abgangsquote der Schüler
Reichweins bis 1939 zur zweitbesten in ganz Deutschland
geworden, und sie waren die glücklichsten Kinder,
die ich je gesehen habe.� 118
Was Reichwein in Tiefensee praktiziert, ist die Sprengung
des Fachunterrichts, die Aufhebung der alten
Buch- und Buchstabenschule. Der Klassenraum ist weder
Kaserne noch Hörsaal; er ist Werkstatt, in dem ein
Werk geschaffen wird. Der methodische Ausdruck hierfür
ist: Vorhaben (Projekt).
Reichweins Freund Otto Haase, Leiter der Pädagogischen
Akademie in Frankfurt a.d. Oder (1930-1932), beschreibt
den Vorhaben-Unterricht wie folgt:
�Sie werden bemerkt haben�, spricht er zu den Studierenden�,
�daß eine gängige Unterrichtsform in unserem
Plan fehlt, völlig ausfällt: das Schulehalten, die Lektion,
der Fachunterricht. Warum verzichten wir auf diesen
doch zu einem sehr stabilen Pfeiler ausgebauten Teil
des Unterrichtsgebäudes? Weil Schulehalten eine mit
äußeren Machtmitteln geschaffene und aufrechterhaltene
Lehrsituation darstellt und auf die Dauer Lehrer und
Kind zur Unfreiheit erziehen, die Schule zum Marionettentheater
des Lebens machen muß. Weil zum anderen
der gefächerte Unterricht, das Fachprinzip, auch in seinen
klügsten Formen ein bedenkliches Surrogat der wissenschaftlichen
höheren Schule bleiben wird, bedenklich
deshalb, weil das Fachprinzip das sicherste Mittel ist,
eine echte Formung der Volksschule aus ihrem Wesen
heraus zu verhindern. (...) Die Gestaltung eines Vorhabens
ist eine Form des kollektiven Arbeitsunterrichts, in
dem arbeitsteilig ein bestimmtes Werk von einer Klassengemeinschaft
geschaffen wird.
In der Regel muß ein ursprüngliches Bedürfnis (ein wahres
Interesse) der Kinder an der Gestaltung eines aus
dem kindlichen Lebensraum stammenden Werkes vorliegen.
118 Schulz, U. (Hg.): Adolf Reichwein. Ein Lebensbild aus Briefen
und Dokumenten. München 1974, S. 270