Sekundäre Prävention bei Verdacht auf SSES - HfH - Interkantonale ...
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In der Übersicht ergibt dies das folgende Baumdiagramm:<br />
Bereiche<br />
Kategoriengruppen<br />
Kategorien<br />
3.4.4.2 Schritt 2<br />
Sprachproduktion<br />
Verständlichkeit<br />
der<br />
Sprache<br />
Wortschatz<br />
Später oder<br />
verspäteter<br />
Sprechbeginn<br />
Satzbildung<br />
Stagnation<br />
des Spracherwerbs<br />
Kommunikationsverhalten<br />
Kompensationsstrategien<br />
Vermeiden<br />
von Blickkontakt<br />
Bezugnehmen<br />
<strong>auf</strong> Nichtsituatives<br />
Teilhabe am<br />
Gespräch<br />
Missverständnisse<br />
und<br />
Unverständnis<br />
Vermeidungsverhalten<br />
Spielverhalten<br />
Forschungsdesign und Forschungsverfahren<br />
Verhalten<br />
Emotionales<br />
Verhalten<br />
Soziales<br />
Verhalten<br />
Auffälliges<br />
Verhalten mit<br />
Bezugspersonen<br />
Inadäquates<br />
Verhalten<br />
<strong>auf</strong>grund<br />
sprachlicher<br />
Schwierigkeiten<br />
Auffälliges<br />
Verhalten in<br />
der Gruppe<br />
<strong>auf</strong>grund<br />
sprachlicher<br />
Schwierigkeiten<br />
Motori sches<br />
Verhalten<br />
Verzicht <strong>auf</strong> Wut,<br />
Rückzug, Motorische<br />
das Spiel mit Aggression, ausweichen- Unruhe<br />
anderen Frustration <strong>bei</strong> des Verhalten <strong>auf</strong>grund<br />
<strong>auf</strong>grund Verständi- <strong>auf</strong>grund sprachlicher<br />
sprachlicher gungspro sprachlicher SchwierigSchwierigblemenSchwierigkeitenkeitenkeiten<br />
direkt beobachtbar<br />
erfragbar<br />
Familiäre<br />
Belastung<br />
Genetische<br />
prädisponierende<br />
Faktoren<br />
bezüglich<br />
sprachlicher<br />
Schwierigkeiten<br />
Anlage<br />
Geschlecht<br />
Genetische<br />
prädisponierende<br />
Faktoren<br />
bezüglich<br />
Geschlecht<br />
Umwelt<br />
Sozioökonomischer<br />
Hintergrund<br />
Druck oder<br />
Sorgen der<br />
Eltern<br />
bezüglich<br />
sprachlicher<br />
Schwierigkeiten<br />
Kompensationsverhalten<br />
der Eltern<br />
<strong>auf</strong>grund<br />
sprachlicher<br />
Schwierigkeiten<br />
Abb.3: Baumdiagramm Version 1 der Bereiche, Kategoriengruppen und Kategorien nach Brand,<br />
Bründler, Englert, unveröffentlicht<br />
Die erar<strong>bei</strong>tete Strukturierung macht deutlich, dass der Bereich ‚Verhalten’ trotz zugeordneter<br />
Kategoriengruppen als solcher zu allgemein ausgelegt ist. Wir sind <strong>bei</strong><br />
Kapitel 3.4.4.1 davon ausgegangen, dass die Zuschreibungen unter den Bereichen<br />
‚Sprachproduktion’ und ‚Verhalten’ beobachtbar sein müssen. Nun erkennen wir,<br />
dass die <strong>bei</strong>den Begriffe ‚Sprachproduktion’ und ‚Verhalten’ unmöglich derselben<br />
Hierarchieebene angehören können, zumal alles Beobachtbare <strong>auf</strong> gebotenem Verhalten<br />
beruht, unabhängig davon, ob sprachlich oder nichtsprachlich. Wir entschliessen<br />
uns also, am Begriff ‚Verhalten’ festzuhalten, diesen aber in ‚Sprachliches Verhalten’<br />
und ‚Nichtsprachliches Verhalten’ zu spezifizieren. Der Bereich ‚Sprachproduktion’<br />
wird folglich dem Bereich ‚Sprachliches Verhalten’ unterstellt und steht nun<br />
neben ‚Kommunikationsverhalten’ als eigenständiger Begriff einer Kategoriengruppe.<br />
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