Sekundäre Prävention bei Verdacht auf SSES - HfH - Interkantonale ...

6.4.3.1 Fragen
Erarbeitung der Entscheidungshilfe
Wie bereits in Kapitel 5.1 erwähnt, wird in der bestehenden Fachliteratur immer wieder
hervorgehoben, dass das Stellen von Fragen ein wichtiger Entwicklungsschritt
des Spracherwerbs darstellt.
Folglich formulieren wir je ein Item pro Altersgruppe:
2;6–3;0 Das Kind stellt Fragen mithilfe der Satzmelodie (z.B. „Papa essen?“).
3;0–4;0 Das Kind stellt Fragen (z.B. „Hast du geschlafen?“).
6.4.3.2 Symbolspiel
Gemäss Zollinger (2008, S 33) entwickelt das Kind ab 1;6 Jahren das dezentrierte
Symbolspiel. Bei einem gesunden Kind ab 2;6 können wir also mindestens ein Sotun-als-ob-Spiel
erwarten, zum Beispiel eine Puppe mit Knetmasse füttern. Wie in
Kapitel 5.2 ausgeführt, wäre im Alter von 2;6 Jahren eigentlich bereits geplantes
Symbolspiel anzunehmen.
Da wir aber unterschiedliche Entwicklungstempi berücksichtigen und gleichzeitig ein
leicht zu beantwortendes Item kreieren wollen, erachten wir es als sinnvoll, das dezentrierte
Symbolspiel als Mindestanforderung zu setzen.
Folgendes Item entwerfen wir für beide Altersgruppen:
2;6–4;0 Das Kind kann beim Spielen ‚so tun als ob’, d.h. seine Spielhandlungen sind nicht
mehr direkt an die vorhandenen Gegenstände geknüpft (z.B. kann das Kind eine
Puppe mit Knetmasse füttern).
6.4.3.3 Literacy
Nicht alle Kinder verfügen im Vorschulalter bereits über weitreichende Vorläuferfertigkeiten
für das Lesen und Schreiben, was Auswirkungen auf den Schriftspracherwerb
haben kann. Störungen des Schriftspracherwerbs werden zwar nicht als SSES
betrachtet und sind deshalb nicht zentrales Thema unserer Arbeit, können aber als
Folge von SSES auftreten. Im Sinne sekundärer Prävention ist es uns deshalb wichtig,
für die Altersgruppe der 3;0- bis 4;0-Jährigen folgendes Item zu formulieren:
3;0–4;0 Das Kind zeigt Interesse an Bilderbüchern.
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