Sekundäre Prävention bei Verdacht auf SSES - HfH - Interkantonale ...

Auswertung und Schlussfolgerungen
gen, da beispielsweise Kinder mit Schetismus oder Rhotazismus durchaus verständlich
sind. Wenn Kinder nicht verstanden werden, liegen oft phonologische Prozesse
vor. Aufgrund der Aussagen, ob ein Kind verstanden wird oder nicht, sollen
also phonologische Störungen erkannt respektive ausgeschlossen werden (vgl. Kapitel
6.4.1.4).
‚Missverständnisse und Unverständnis’ als vierthöchst genannte Kategorie verweist
auf die kommunikativen Folgen von sprachlichen Defiziten. Unsere Interviewpartnerinnen
achten laut eigenen Angaben auf das Gelingen von Verständigung. Ist diese
nicht gewährleistet, kann das ein Hinweis auf eventuelle sprachliche Entwicklungsdefizite
sein.
An fünfter Stelle rangieren Aussagen zu wenig oder undifferenziertem ‚Wortschatz’ .
Mit dieser Kategorie werden SSES mit Schwerpunkt semantisch-lexikalische Störungen
angesprochen. Auch Grimm erwähnt, dass Wortschatzangaben Hinweise
auf Spracherwerbsstörungen sein können. Kinder, die mit 2 Jahren noch keine 50
Wörter äussern, werden als Late Talker bezeichnet und gelten als gefährdet (vgl.
Grimm, 2003).
Mit zehn Nennungen an sechster Stelle werden Folgereaktionen wie ‚Wut, Aggression
oder Frustration’ genannt. Kany und Schöler (2007) stellen folgenden Bezug zu
Spracherwerbsstörungen her: „Spracherwerbsstörungen gefährden nicht nur den
schulischen und anschliessenden beruflichen Erfolg, sondern auch die soziale und
emotionale Entwicklung und führen z.B. zu aggressivem Verhalten oder zu Rückzug“
(S. 23).
Ebenfalls 10-mal erwähnen die Interviewpartnerinnen, dass sie auf den ‚Sozioökonomischen
Hintergrund’ der Kinder achten. Dies, da sich eine sozioökonomisch tiefe
Schicht ungünstig auf Sprachstörungen auswirken kann. Gemäss Hilda Geissmann
ist dies darauf zurückzuführen, dass Eltern aus sozioökonomisch tiefen Schichten
ihren Kinder teilweise keine kommunikativ optimalen Hilfeleistungen bieten können
(vgl. HG49 und Kany und Schöler, 2007). Auf die Gefährdung durch inadäquate
Erwartungen seitens der Eltern, die in allen sozioökonomischen Schichten vorkommen
können, gehen wir hier nicht weiter ein, da dies von unseren Interviewpartnerinnen
nicht speziell erwähnt wird.
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