Steuerung, Vernetzung und Professionalisierung in der ...

I H S — Lassnigg / Steuerung, Vernetzung und Professionalisierung in der Berufsbildung — 31
Standardisierung und Minimierung der Qualifikationserfordernisse und auf der strikten
Trennung von Prozessen der Arbeitsausführung einerseits und der Planung und Entwicklung
andererseits beruhen.
In Abgrenzung von Vorstellungen des technologischen Determinismus wird die Entwicklung
von lernenden Organisationen nicht als notwendige, aber als eine mögliche Strategie der
Nutzung der technologischen Errungenschaften zur Verbesserung der Wettbewerbsfähigkeit
auf dem Hintergrund der Globalisierung gesehen. Die Verwirklichung dieser Strategie
erfordert organisatorische Entwicklungen auf der Seite der Firmen und ihre Unterstützung
durch geeignete institutionelle Rahmenbedingungen. Eine dieser Bedingungen ist die
Verfügung über das erforderliche Potential an Qualifikationen und die Mechanismen der
Weiterentwicklung der Qualifikationen.
o Eine erste Frage der Ausbildungspolitik betrifft die Entwicklung von lernenden
Organisationen im Ausbildungssystem selbst. Dies hängt eng mit der Entwicklung
organisatorischer Formen zusammen, die im tayloristischen und fordistischen
Paradigma durch das bürokratische Modell geprägt war, das auch weite Teile des
Ausbildungssystems bestimmt.
o Eine zweite Frage betrifft die ausbildungspolitischen Konsequenzen der steigenden
Bedeutung der Wissensbasis und der Eröffnung des Zugangs zum Wissen und zu
den Praktiken der Wissensproduktion. Diese Frage ist eng mit der Konzeption der
Wissensformen und ihrer Dynamik verknüpft. Die Unterscheidung von kodifiziertem
Wissen und stillschweigendem Wissen (Tacit Knowledge), die eng mit der
Verknüpfung von informalem Lernen und formalisierten Lernprozessen
zusammenhängt, und die Klassifikation von Bengt Ake Lundvall (know why, know
what, know how, know who), sowie bestimmte Dynamiken zwischen diesen
Wissensformen sind zentrale Konzepte in diesem Zusammenhang.
Die neuen Sichtweisen von Wissen, Lernen und Organisation sind ein wesentliches
Bindeglied zur Ausbildungspolitik. Die entwickelten Theorien des Wissens beziehen sich auf
die ältere, aber lange Zeit wenig beachtete Unterscheidung von Michael Polanyi (1958)
zwischen dem expliziten (kodifizierten, durch Medien übertragbaren) Wissen und dem
impliziten Wissen (Tacit Knowledge): einem Wissen, das man hat, aber nicht mit Worten
kommunizieren kann. Der wesentliche Punkt ist, dass praktische Nutzungen von Wissen
meistens eine Komponente von Tacit Knowledge enthalten; Tacit Knowledge zeichnet sich
dadurch aus, dass es
o in Personen inkorporiert und
o im praktischen Kontext gebunden ist,
o so dass es nur in sozialen Prozessen weitergegeben und gelernt werden kann.