Steuerung, Vernetzung und Professionalisierung in der ...

36 — Lassnigg / Steuerung, Vernetzung und Professionalisierung in der Berufsbildung — I H S
LehrerInnen als Semi-Professionen eingestuft wurden (Etzioni 1969; vgl. auch die frühe
Umdeutung des Begriffes in “Bureaucratic Professions” von Leggatt 1970, S. 160).
Im weiteren Verlauf hat sich die Aufmerksamkeit jedoch stärker auf den Prozeß der
Entstehung und Entwicklung von Professionen verlagert, die Definitionen wurden eher
gelockert, und die Abgrenzung von anderen Formen beruflicher Arbeit wird heute weniger
strikt und eher fließend gesehen (Abbott 1988). Vor allem die Auseinandersetzungen um die
Definition und Kontrolle eines bestimmten Berufsbereiches und die Institutionalisierung einer
spezifischen Wissensbasis als Grundlage für die Legitimation der beruflichen Autonomie
sind in den Vordergrund getreten (DiMaggio and Powell 1991).
Zwei Aspekte sind in der Entwicklung der Forschung über den Professionalismus für den
vorliegenden Zweck hervorzuheben:
Erstens das Verhältnis zwischen professioneller Arbeit und Arbeit in bürokratischen
Organisationen, zweitens die inhaltliche Seite professioneller Arbeit. Professionelle Arbeit im
strikten Sinne wurde ursprünglich gegenüber der Arbeit in bürokratischen Hierarchien als
ausschließend gesehen, folgerichtig hat auch die Verbreitung und Betonung des Taylorismus
und des fordistischen Modells in den sechziger und siebziger Jahren zu einem Bild der
“Deprofessionalisierung” geführt — manche haben von der “Proletarisierung” der
Professionen gesprochen. Die professionelle Form der Arbeit hat sich aber als lebensfähiger
erwiesen als von dieser Forschung erwartet worden war, insbesondere die neuen
Produktionskonzepte und das postfordistische Paradigma haben die Requalifizierung und
Reprofessionalisierung betont – in der Forschung wird nun das Verhältnis von
professioneller Arbeit und bürokratischen Hierarchien näher untersucht. “The dominance of
bureaucratic hierarchies is over”, schreibt beispielsweise Lynne Zucker (1991, S. 160)
lapidar in ihrer Untersuchung des Zusammenspiels von Bureaucratic Authority und Expert
Authority. An die Stelle der Dichotomie und Ausschließung zwischen Hierarchie und
Profession sind verschiedene Formen der Ergänzung und des Zusammenspiels getreten,
die im System der Berufsbildung und der Koordination zwischen Bildung und Beschäftigung
näher untersucht werden können.
Der zweite Aspekt, die inhaltliche Seite professioneller Arbeit wurde in der klassischen
soziologischen Forschung über die Professionen weitgehend vernachlässigt. In jüngerer Zeit
hat es hier sehr große Fortschritte gegeben, die auf einem ähnlichen Zugang aufbauen wie
die weiter oben skizzierte Innovationsforschung. Ein Meilenstein mit direktem Bezug zu den
lehrenden Berufen ist das Buch von Michael Eraut (1994) über die Entwicklung von
professionellem Wissen und professioneller Kompetenz. Das Verbindungsglied zur
Innovationsforschung ist die Untersuchung professioneller Arbeit im Management im
Zusammenhang mit der Entwicklung lernender Organisationen und der damit verbundenen
Lernprozesse im Wechselspiel der Wissensformen, von implizitem Wissen (Tacit
Knowledge) und kodifiziertem Wissen. Professionelle Arbeit zeichnet sich im Besonderen