Steuerung, Vernetzung und Professionalisierung in der ...

I H S — Lassnigg / Steuerung, Vernetzung und Professionalisierung in der Berufsbildung — 49
Beziehungen unter den Lehrpersonen einen informellen Wissensaustausch auf
verschiedenen Dimensionen ermöglichen.
Professionalisierung der Lehrpersonen als VET-Professionals im traditionellen Sinne würde
eine Stärkung der pädagogischen Qualifikationen, insbesondere für die Training/Facilitator-
Rolle, bedeuten. Unmittelbar wird dies anhand der Diskussionen um das Bildungsniveau der
Ausbildung (Universität, Hochschule, mittleres Niveau) sowie um Strategien der “grundständigen”
Ausbildung von Lehrpersonen (Lehrqualifikation vor fachlicher Qualifikation) vs. der
“aufbauenden” Ausbildung der Lehrpersonen (Lehrqualifikationen zusätzlich zur grundständigen
fachlichen Ausbildung) sichtbar. Vereinfacht gesprochen geht die Strategie der
“grundständigen” Ausbildung in die Richtung, die Lehrpersonen der Berufsbildung den
LehrerInnen in der Allgemeinbildung anzupassen und ein generelles professionelles Profil zu
entwickeln, das an der Lehrtätigkeit orientiert ist. 27 Die Wirksamkeit dieser unterschiedlichen
strategischen Orientierungen, die im bildungspolitischen Feld oft sehr abstrakt diskutiert
wird, könnte anhand von vertiefenden vergleichenden Untersuchungen zwischen
verschiedenen, bereits längere Zeit praktizierten Modellen auch in ihren breiteren
Zusammenhängen näher untersucht werden. 28
Die unterschiedlichen Strategien werfen eine Reihe von Fragen auf, die vorwiegend die
organisatorische Dimension des Bildungswesens betreffen: Erstens, wie ist die Beziehung
zwischen Allgemeinbildung und Berufsbildung im Bildungswesen institutionalisiert, und
welchen Einfluss hat das auf die Verknüpfungen zum betrieblichen Sektor der Beschäftigung
Zweitens, inwieweit verstärkt die Professionalisierungslinie der Vereinheitlichung der
LehrerInnenkategorien auf der pädagogischen Dimension die vorhandene segmentäre
(bürokratische und politisierte) Organisationsstruktur des Bildungswesens, mit ihrer
Trennung der Lehr-Lernprozessen von den Entscheidungs-prozessen Drittens, was
bedeutet die Entwicklung einer “grundständigen” akademisierten LehrerInnenausbildung für
die Entwicklung der Wissensbasis in den jeweiligen Fachbereichen Viertens, welche
Bedingungen entstehen für die Entwicklung lernender Organisationen im Bildungswesen im
Zusammenhang mit unterschiedlichen Ausbildungsstrategien und welche Verknüpfungsmöglichkeiten
bestehen mit dem HRD-Feld
27 Auch im Konzept der “grundständigen” Ausbildung gibt es noch weitere Unterscheidungen je nachdem, ob die
berufsfachliche Komponente und die pädagogische Komponente parallel oder aufeinanderfolgend (“Konsekutiv-
Modell”) organisiert sind. Ein Beispiel für die Konzentration auf die Professionalisierung nach einem allgemeinen
LehrerInnenprofil wird besonders deutlich in der Beschreibung des Profils des “Höheren Lehramtes an beruflichen
Schulen” (vgl. Bader 1995). Das allgemeine professionelle Profil für den LehrerInnenberuf wurde im Strukturplan
des Deutschen Bildungsrates von 1970 mit den folgenden Aufgaben festgelegt: Lehren, Erziehen, Beraten,
Beurteilen, Innovieren (Deutscher Bildungsrat 1972, S.127).
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Beispielsweise können im österreichischen Kontext die unterschiedlichen Ausbildungsmodelle für den
wirtschaftlich-administrativen Bereich (“Wirtschaftspädagogik”: universitär, grundständig, konsekutiv, mit
Praxisanforderung) und für den technisch-gewerblichen Bereich (“Berufspädagogische Akademie”: Fachliches
Grundstudium, Praxiserfahrung, Rekrutierung für Lehrberuf, kurze berufsbegleitende nicht-universitäre
pädagogische Ausbildung) verglichen werden; erste tentative Vergleich im Rahmen des EUROPROF-Projektes
(Lassnigg and Stöger 1999) haben beispielsweise Hinweise auf wichtige Unterschiede hinsichtlich der Entwicklung
der Wissensbasis für innovative Praktiken ergeben; ein weiterer Vergleich wäre zwischen der deutschen, der
österreichischen und der schweizerischen Ausbildung für den Unterricht an den (Teilzeit)-Berufschulen möglich, die
große Unterschiede aufweisen.