Steuerung, Vernetzung und Professionalisierung in der ...

58 — Lassnigg / Steuerung, Vernetzung und Professionalisierung in der Berufsbildung — I H S
Michael Young and David Guile (1997) haben für das Vereinigte Königreich eine Strategie
der Professionalisierung entwickelt, auf dem Hintergrund einer vorwiegend informellen
Organisation der Berufsbildung. Diese Strategie ist darauf ausgerichtet, das Profil eines
“professional of the future” zu entwickeln, das auf den traditionellen Elementen des
Professionalismus aufbaut, und diese durch weitere Elemente ergänzt. Es ergibt sich ein
Profil des “VET-Professional” als eines “Connective Specialist” (ibid., S. 210). Die
traditionellen Elemente sind:
• technical competence
• underpinning knowledge
• practical experience
• ethic of responsibility.
Die neuen zusätzlichen Elemente des Professionalismus, die aus den neuen Anforderungen
abgeleitet werden, sind:
• research and innovation capacity
• customer/client awareness
• flexibility (polycontextual, boundary-crossing skills)
• telematic-based learning.
Dieses Profil stellt zweifellos eine wichtige Weiterentwicklung des “VET-Professionalismus”
im Vereinigten Königreich. dar, wobei eine Erweiterung des als zu eng kritisierten Konzeptes
der NVQs in den Vordergrund gerückt wird. “The current pattern in the UK mirrors closely
that of the provision of VET itself ... (i.e. it is uneven and fragmented); furthermore there are
signs that it could become trapped in the competence dogma of NVQs.” (Young and Guile
1997, S. 206) 31 . Die dispositiven Rollen sind jedoch kein Bestandteil dieses Profils. Bei der
Frage nach den Mechanismen der Implementation dieses Profils wird auf den Aufbau einer
Infrastruktur für Berufsbildung als politische Aufgabe verwiesen, wobei den Trägern von
Bildungsaktivitäten (providers), den Betrieben und den Sozialpartnern, sowie den politischen
Institutionen Aufgaben zugeschrieben werden (Young and Guile 1997, S. 210-211).
Eine weitere Strategie wurde im Rahmen des EUROPROF-Projektes in Form eines
allgemeinen Rahmens für die Entwicklung einer Europäischen community of practice
vorgeschlagen. Während das Projekt zunächst an der Integration der vielfältigen
verschiedenen Rollen in einem breiten professionellen Profil orientiert war (Attwell 1997b,
31 Die Ansätze der Professionalisierung knüpfen im Vereinigten Königreich am Bereich des HRD an, da die
Prozesse des on-the-job learning in der beruflichen Ausbildung traditionell eine grosse Rolle spielen (vgl. auch
CEDEFOP 1995a).