Ma-Arbeit Stine Albers - Kinderforschung - Carl von Ossietzky ...

werden, sondern die Mitglieder der Diskussionsgruppen auch „real“, im Alltag, mitein-
ander in Interaktion treten und damit über einen gemeinsamen Erfahrungsraum verfügen
(vgl. Michel 2006a, 221), der wesentlich für das Zustandekommen von ergiebigen,
selbstläufigen Diskussionen ist. Außerdem manifestieren sich im Prozess des Gruppen-
diskurses von Realgruppen „Muster kollektiver Orientierungen, die über die jeweilige
Gruppe hinaus auf übergeordnete bzw. tieferliegende soziale Zusammenhänge verwei-
sen und sie repräsentieren.“ (Michel 2006a, 196).
3.3.5.5 Durchführung
Bei der Durchführung von Gruppendiskussionen kommt dem Forscher die Aufgabe zu
einerseits eine Diskussion unter den Probanden zu initiieren und andererseits diese nicht
nachhaltig zu beeinflussen, um die Selbstläufigkeit der Diskussion nicht zu gefährden.
„Mit der Fokussierung auf die Erzeugung von Selbstläufigkeit soll sichergestellt wer-
den, daß sich die Diskussion der gegebenen Gruppe in ihrer Eigenläufigkeit bzw. Ei-
genstrukturiertheit entfalten kann. Es sollen so die Relevanzsysteme derjenigen zu
Sprache kommen, die Gegenstand des Forschungsinteresses sind.“ (Loose/ Schäffer
2001, 52). In diesem Sinne hat Bohnsack insgesamt acht Prinzipien zur Durchführung
von Gruppendiskussionen aufgestellt (vgl. Bohnsack 2003, 210), die sich auch die Dis-
kussionsleiterin der vorliegenden Untersuchung zur Grundlage der von ihr durchzufüh-
renden Gruppendiskussionen macht. Dazu zählt u.a. das Prinzip die gesamte Gruppe als
Adressatin der Diskussion zu behandeln, um einen Einfluss des Forschenden auf die
Verteilung der Redebeiträge zu vermeiden. Weiter sollten keine Vorgaben bezüglich der
Art und Weise der thematischen Bearbeitung gegeben werden, um eine diesbezügliche
Beeinflussung der Probanden zu verhindern. Da detaillierte Darstellungen der Proban-
den einen Zugang zur Handlungspraxis und dem ihm zugrunde liegenden Habitus er-
möglichen, können diese z.B. durch offen formulierte Fragen auf der einen Seite oder
durch Fragereihungen auf der anderen Seite von der Diskussionsleiterin gefördert wer-
den. Des Weiteren sind immanente Nachfragen, die auf ein bereits gegebenes Thema
oder einen bereits gegebenen Orientierungsrahmen gerichtet sind, exmanenten Nachfra-
gen, die auf die Hervorbringung neuer Themen abzielen, vorzuziehen. Widersprüchliche
oder auffällig erscheinende Gesprächssequenzen sollte der Forscher erst gegen Ende der
Diskussion aufgreifen, um die Gruppendiskussion nicht in ihrer Selbstläufigkeit zu be-
hindern und das Gespräch nicht in eine bestimmte Richtung zu lenken (vgl. Bohnsack
2003, 210).
27